Poruchy, které jsou diagnostikovány při specifických nedostatcích ve schopnosti jedince vnímat nebo zpracovávat informace efektivně a přesně. Tato porucha se nejprve projevuje v průběhu školní docházky a je charakterizována trvalými a zhoršujícími se obtížemi při učení základních školních dovedností v oblasti čtení, psaní a/nebo matematiky. Individuální výkonnost postižených školních dovedností je značně podprůměrná vzhledem k věku nebo přijatelné úrovně výkonnosti jsou dosaženy pouze s mimořádným úsilím. Specifická porucha učení se může objevit u jedinců intelektuálně nadaných a projevujících se pouze tehdy, když požadavky na učení nebo postupy hodnocení (např. testy na čas) představují překážky, které nemohou být překonány jejich vrozenými inteligenčními a kompenzačními strategiemi. Pro všechny jednotlivce může specifická porucha učení vytvářet celoživotní zhoršení činností závisících na dovednostech, včetně výkonu práce.

Diagnosed when there are specific deficits in an individual’s ability to perceive or process information efficiently and accurately. This disorder first manifests during the years of formal schooling and is characterized by persistent and impairing difficulties with learning foundational academic skills in reading, writing, and/or math. The individual’s performance of the affected academic skills is well below average for age, or acceptable performance levels are achieved only with extraordinary effort. Specific learning disorder may occur in individuals identified as intellectually gifted and manifest only when the learning demands or assessment procedures (e.g., timed tests) pose barriers that cannot be overcome by their innate intelligence and compensatory strategies. For all individuals, specific learning disorder can produce lifelong impairments in activities dependent on the skills, including occupational performance. (from DSM-V)

DUI

D000067559 MeSH Prohlížeč

CUI

M000600172

Historická pozn.

2016

Veřejná pozn.

2016