Cieľ: Cieľom deskriptívnej prierezovej štúdie bolo zistiť ako študenti ošetrovateľstva hodnotia vybrané faktory klinického prostredia v priebehu ošetrovateľskej praxe v zdravotníckych zariadeniach. Zisťovali sme vzťahy medzi vybranými faktormi klinickej výučby a hodnotením klinického prostredia študentmi. Design: Deskriptívna prierezová štúdia. Metódy: Výskumu sa zúčastnilo 503 študentov druhých a tretích ročníkov študijného programu ošetrovateľstvo zo šiestich univerzít v rámci SR. Na hodnotenie klinického prostredia bol použitý validný a reliabilný dotazník Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher evaluation scale (CLES+T). Rozdiely v hodnotení klinického prostredia sme zisťovali Pearsonovým chí-kvadrátovým testom, viacfaktorovou analýzou rozptylu (ANOVA). Na zistenie závislosti medzi premennými sme použili Pearsonov korelačný koeficient. Výsledky boli spracované na hladine štatistickej významnosti α ≤ 0,05. Výsledky: Významná časť študentov uvádzala skúsenosti s tradičným modelom skupinovej supervízie. Metóda supervízie, frekvencia supervíznych stretnutí a dĺžka klinickej praxe na pracovisku mali signifikantný vzťah k hodnoteniu klinického prostredia. Záver: Metóda supervízie predstavuje signifikantný faktor ovplyvňujúci hodnotenie klinického prostredia študentmi. V porovnaní s európskymi štúdiami sme zistili nižšiu mieru implementácie individuálneho supervízneho vzťahu študenta s mentorom. V rámci univerzít na Slovensku dominoval tradičný skupinový model supervízie. Uvedené výsledky umožňujú analýzu faktorov významných pre zabezpečenie kvality klinickej výučby.

Aim: The purpose of the cross-sectional descriptive study was to investigate how nursing students evaluate particular factors of clinical learning environment during their professional placement in hospitals. We explored which factors of clinical environment contribute significantly to students' evaluation of it. Design: A descriptive cross-sectional study. Methods: The sample included 503 nursing students in their second or third year of study at six Slovak universities. A valid and reliable questionnaire, the Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher evaluation scale (CLES+T), was used to evaluate the student nurses' experiences and clinical placement. The data were analysed using descriptive statistics, Pearson's chi-square test, multifactorial ANOVA procedure and Pearsons' correlations, and p-value < 0.05 was taken to indicate statistical significance for all comparisons. Results: A significant proportion of students experienced a traditional model of group supervision. Supervision method, supervisory session frequency, and duration of clinical placement had a significant impact on their evaluation of clinical environments. Conclusion: Supervision methods are a significant factor influencing student evaluation of their clinical placement environment. Compared to other European studies, we found a less frequent application of individual supervision and that the Slovak university setting is dominated by a traditional group model of supervision. The study offers a valuable insight into the analysis of factors contributing to improvements in clinical learning environment and models of clinical or workplace training.

Katedra ošetrovateľstva Fakulta zdravotníckych odborov Prešovská univerzita v Prešove Slovenská republika

Ústav ošetrovateľstva Jesseniova lekárska fakulta v Martine Univerzita Komenského v Bratislave Slovenská republika

Factors influencing the effectiveness of clinical learning environment in nursing education

Citace poskytuje Crossref.org

Literatura