Publikace se soustředí na metody prevence rizikového chování dětí a mladistvých ve školách. Určeno odborné veřejnosti.

• MeSH
• chování dětí MeSH
• chování mladistvých MeSH
• dějiny 21. století MeSH
• sociální problémy prevence a kontrola   MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• zdravotně rizikové chování MeSH
• Check Tag
• dějiny 21. století MeSH
• Geografické názvy
• Česká republika MeSH

• Konspekt
• Výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• pedagogika
• sociologie
• NLK Publikační typ
• kolektivní monografie

Výkladový slovník, který se zaměřuje na metody prevence rizikového chování dětí a mladistvých ve školách. Určeno odborné veřejnosti.; Výkladový slovník klíčových termínů a konceptů v primární prevenci rizikového chování.

• MeSH
• chování dětí MeSH
• chování mladistvých MeSH
• školy MeSH
• sociální problémy prevence a kontrola   MeSH
• terminologie jako téma MeSH
• zdravotně rizikové chování MeSH
• Publikační typ
• terminologické slovníky MeSH

• Konspekt
• Organizace výuky a vzdělávání
• NLK Obory
• lingvistika, lékařská terminologie
• pedagogika
• sociologie

Příručka se soustředí na specifické programy prevence rizikového chování dětí a mladistvých ve školách. Určeno odborné veřejnosti.

• MeSH
• chování dětí MeSH
• chování mladistvých MeSH
• dějiny 21. století MeSH
• školy MeSH
• sociální problémy prevence a kontrola   MeSH
• výchova a vzdělávání metody   MeSH
• zdravotně rizikové chování MeSH
• Check Tag
• dějiny 21. století MeSH
• Publikační typ
• příručky MeSH
• Geografické názvy
• Česká republika MeSH

• Konspekt
• Organizace výuky a vzdělávání
• NLK Obory
• pedagogika
• sociologie
• NLK Publikační typ
• kolektivní monografie

VÝCHODISKA: Minimální preventivní program (MPP) je obecným/modelovým rámcem pro školní preventivní proiram. Cílem MSMT CR bylo vydefinovat jeho prostřednictvím základní představu o tom, co by měl komplexní a dlouhodobý program splňovat a být přitom součástí školního vzdělávacího programu vycházejícího z příslušněho rámcového vzdělávacího programu, popř. být přílohou dosud platných osnov a učebních plánů. Bohužel, doposud nedošlo k přesnější specifikaci parametrů programu a není diskutován žádný konkrétní model, který by splňoval cíle a požadavky MŠMT a obecné normy kvalitní a efektivní školské prevence. CÍL: Navrhnout modelovou strukturu a rozsah MPP jako variantu komplexního dlouhodobého programu pro základní školy (ZŠ, 6-15 let) laměřeného na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností, včetně komponent specificky zaměřených na jednotlivé formy rizikového chování. SOUBOR: Dokumentace realizovaných programů v ČR, školské zákonné a Dodzákonné normy a metodické publikace vztahující se k prevenci rizikového chování. METODY: Autoři provedli obsahovou analýzu všech školských dokumentů vztahujících se k MPP, legislativních norem a dokumentace realizovaných programů a prostřednictvím literární rešerše kombinované s analýzou zmíněných dokumentů navrhli a sestavili strukturu, obsah a rozsah programu pro základní školu. VÝSLEDKY: Navrzená struktura a rozsah MPP jsou založeny na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce se láky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Obecně by měl MPP mít min. 3 části: soubor pravidel pro zvýšení bezpečnosti dětí ve škole a na školních akcích, programy pro rozvoj dovedností pro život (tzv. life-skills) skládající se z programů zaměřených na rozvoj sociálních dovedností (social-skills), dovedností sebeovlivnění (self-management) a konečně programy specificky zacílené na jednothvé formy rizikového chování. Celkově tak předpokládáme rozsah MPP přibližně v součtu 86 hodin napříč celou základní školou od první do deváté třídy (tedy přibližně od 6 do 15 let). MPP je zpracován na období jednoho školního roku a zodpovídá za něj školní metodik prevence. Závěry: Předložený návrh komplexního preventivního programu tak má mít orientační funkci a být vodítkem, jakým způsobem lze konkrétně sestavit na míru potřebám a možnos:em školy odpovídající MPP.

BACKGROUND: The Basic Preventive Programme 1 (BPP) refers to a general/model framework for a school-based prevention programme. This concept was introduced by the Czech Ministry of Education in order to provide a basic idea of what such a comprehensive and long-term programme should fulfil while remaining a component of an educational programme stemming from the relevant framework educational programme or being an attachment to the existing curricula and syllabi. Unfortunately, no accurate specifications of the parameters of such a programme have been provided and no specific model that meets the objectives and requirements of the Ministry of Education and the general standards of good and effective school-based prevention has been discussed. AIM: To draw up a model structure and scope of the BPP as an option for a comprehensive long-term programme for basic schools (attended by children aged 6–15) intended to promote healthy lifestyles among students and their personality and social development, and the development of their social and communicative skills, including components addressing specific forms of risk behaviour. SAMPLE: Documentation pertaining to programmes carried out in the Czech Republic, school laws and by-laws, and published guidelines on the prevention of risk behaviour. METHODS: Using content analysis of all the school documentation with relevance to the BPP, legal norms, and the documentation pertaining to the programmes that have been implemented, in combination with a literature search, the authors designed and developed a structure, content, and scope for a programme intended for basic schools. RESULTS: The structure and scope of the BPP as proposed are based on encouraging students’ own activities, using diverse forms of prevention work with students, involving all the school’s teaching staff, and working with students’ statutory representatives. In general, the BPP is to comprise at least three components: a set of rules to enhance children’s safety at school and at school events, programmes intended to promote the development of life skills, broken down into programmes focused on the development of social skills and self-management, and, finally, programmes specifically aimed at addressing the individual forms of risk behaviour. The BPP is expected to comprise a total of 86 lessons during the years of basic school attendance from the first to the ninth grades (i.e. approximately from the age of 6 to 15). The BPP is developed annually for each academic year by the school prevention worker. CONCLUSIONS: This draft of a comprehensive preventive programme should be viewed as indicative guidance as to how to develop a BPP that takes account of the school’s specific needs and resources.

• Klíčová slova
• prevence,
• MeSH
• chování mladistvých MeSH
• dítě MeSH
• financování organizované MeSH
• interpersonální vztahy MeSH
• kurikulum normy   MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• návykové chování prevence a kontrola   MeSH
• nebezpečné chování MeSH
• odhad potřeb MeSH
• primární prevence metody   organizace a řízení   MeSH
• programy Healthy People metody   MeSH
• rozvoj osobnosti MeSH
• školy MeSH
• sociální chování MeSH
• výchova a vzdělávání metody   normy   organizace a řízení   MeSH
• vyučování metody   organizace a řízení   MeSH
• životní styl MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• Publikační typ
• hodnotící studie MeSH
• metaanalýza MeSH

Normy a standardy nutné k realizaci preventivních programů a intervencí rizikového chování.

• MeSH
• hodnocení programu MeSH
• odborná způsobilost MeSH
• poruchy sociálního chování prevence a kontrola   MeSH
• primární prevence normy   MeSH
• referenční standardy MeSH
• riziko MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• Publikační typ
• příručky MeSH

• Konspekt
• Výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• pedagogika
• sociologie
• psychologie, klinická psychologie

Metodika práce pro učitele s dětmi na 1. stupni ZŠ vytvořená s cílem rozvoje sociálních dovedností dětí v rámci prevence rizikového chování.

• MeSH
• poruchy sociálního chování prevence a kontrola   MeSH
• rozvoj osobnosti MeSH
• školy MeSH
• sociální percepce MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• výchova dítěte MeSH
• Publikační typ
• příručky MeSH

• Konspekt
• Předškolní a primární výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• pedagogika
• sociologie
• psychologie, klinická psychologie
• NLK Publikační typ
• učební pomůcky

Výčet konkrétních programů realizovaných na konkrétních školách konkrétními organizacemi a lidmi v rámci fenoménu dobré praxe.

• MeSH
• dětská psychologie MeSH
• dětský domov MeSH
• poruchy sociálního chování prevence a kontrola   MeSH
• psychoterapie MeSH
• riziko MeSH
• rodičovství MeSH
• rozvoj osobnosti MeSH
• školy MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH

• Konspekt
• Školství (organizace)
• NLK Obory
• pedagogika
• sociologie
• psychologie, klinická psychologie
• NLK Publikační typ
• kolektivní monografie

Výkladový slovník klíčových termínů a konceptů používaných v primární prevenci rizikového chování.

• MeSH
• poruchy sociálního chování prevence a kontrola   MeSH
• školy organizace a řízení   MeSH
• terminologie jako téma MeSH
• Publikační typ
• terminologické slovníky MeSH

• Konspekt
• Školství (organizace)
• NLK Obory
• pedagogika
• psychologie, klinická psychologie
• sociologie

• MeSH
• poruchy sociálního chování prevence a kontrola   MeSH
• riziko MeSH
• školy MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• Publikační typ
• příručky MeSH

• Konspekt
• Školství (organizace)
• NLK Obory
• pedagogika
• psychologie, klinická psychologie
• sociologie

Evaluace preventivních programů a aktivit je nedílnou a významnou součástí preventivní činnosti. Za důležité předpoklady celého evaluativního procesu pokládáme intenzivní pravidelnou a odborně vedenou komunikaci mezi poskytovateli služeb specifické primární prevence a školskými zařízeními, a to s výraznou podporou vedení škol a jeho poradenského systému. Pokusili jsme se prezentevat některé evaluační nástroje v jednotlivých fázích evaluačního procesu ve fázi přípravy, hodnocení průběhu a výsledku preventivního programu. Vycházeli jsme z praktických zkušeností naší práce i s tím vědomím, že jsme někde na počátku formování odborné teoretické a výzkumné platformy tohoto tématu.

Evaluation of preventive program is integral and significant part of prevence. Important premises of whole evaluation proces is intensive regular and profesionaly leaded comunication between servis specific primary prevence giver and school establisment with expressive support of school headmasters and their advising system. We tried to present some of evaluation instruments in separate phases of evaluations proces- in phase of adjustment, value course and result of preventation program. We went out from practice experiences of our work knowing that we are somewhere on the begining of formation, professional teoreticle and research base of this theme.

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• návykové chování MeSH
• poruchy spojené s užíváním psychoaktivních látek prevence a kontrola   MeSH
• primární prevence MeSH
• programy řízené péče MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• Publikační typ
• hodnotící studie MeSH