Background: Children's creativity and motor competence are expandable factors that are related to convergent and divergent thinking processes. Objective: This study aimed to investigate the effect of games based on divergent and convergent thinking on motor competence and creativity in children aged 7-8 years. Methods: Participants aged 7.41 ± 0.39 years (n = 34) were selected based on inclusion criteria and were divided randomly into three groups (divergent thinking, convergent thinking, and control). Participants performed their group interventions in eighteen training sessions (six weeks period). The nonlinear training approach was used to manipulate divergent thinking and linear training was used in the group of manipulating convergent thinking. Each child completed the Movement Assessment Battery for Children - Second Edition to assess motor competence. The Bertsch Test was used to assess motor creativity. Results: In motor competence, the results revealed significant main effects for groups (p < .001) and time (p < .001) as well as significant groups by time interaction effect (p < .001). The divergent thinking group (M = 32.50) was significantly better than the control group (M = 24.79, p < .001), and the convergent thinking group (M = 28.81, p = .003). In motor creativity, the results revealed significant main effects for groups (p < .001) and time (p < .001) as well as significant groups by time interaction effect (p < .001). The divergent thinking group (M = 13.27, p < .001) and the convergent thinking group (M = 12.36, p = .016) were significantly better than the control group (M = 10.63). However, no significant difference was found between the divergent thinking and convergent thinking groups. Conclusions: Physical education teachers and educators are recommended to use the divergent thinking training approach to promote students' motor competence. Also, simple adjustments in the exercise program in the form of games can help children's motor creativity. However, more research is suggested to explore divergent and convergent learning mechanisms.
- Klíčová slova
- divergent thinking, convergent thinking,
- MeSH
- kreativita MeSH
- motorické dovednosti MeSH
- myšlení * klasifikace MeSH
- techniky cvičení a pohybu metody psychologie MeSH
- tělesná výchova * MeSH
- Publikační typ
- klinická studie MeSH
Vydání druhé 479 stran : ilustrace ; 24 cm
Jedna z nejvlivnějších knih o vývojové psychologii, psychologii myšlení a o reformě vzdělávání představuje teorii "mnoha inteligencí" s převratnými důsledky pro výchovu dětí a jejich školní vzdělávání. Autor v ní ukazuje, jak se vyvíjelo pojetí inteligence, a na základě výzkumů z oblasti psychologie, etnologie a dalších oborů dokazuje existenci nejméně sedmi relativně nezávislých druhů inteligence, které jsou různým lidem dány v různé míře. Jednotlivé vysoce rozvinuté inteligence autor ilustruje na příkladech ze života výrazných a známých osobností, rozborů jejich výroků a ukázek z jejich díla. Howard Gardner je profesor pedagogických věd na Harvardově univerzitě a ředitel Projektu Zero zkoumajícího možnosti rozvoje lidského potenciálu. Je jedním z nejvlivnějších amerických myslitelů v oblasti reformy vzdělávání. Nakladatelská anotace; Studie mapuje vývoj pojetí inteligence a definuje sedm relativně nezávislých druhů inteligence.Inteligence zosobňuje schopnost řešit problémy nebo vytvářet produkty, jež mají v jednom či více kulturních prostředích určitou hodnotu. Jedná se tudíž o mnohem širší a univerzálnější soubor schopností, než jaký bývá tradičně zkoumán - zahrnuje veškeré oblasti lidského myšlení. Autor využívá dané definice biologických a antropologických objevů ke stanovení kritérií inteligence. Výzkum vrcholí prokázáním existence sedmi relativně nezávislých druhů inteligence (tj. jazyková, hudební, logicko-matematická, prostorová, tělesně-pohybová a dvě formy personální inteligence), kterými jsou lidské bytosti nadány v různé míře. Americký profesor usiluje o přehodnocení podstaty současné pedagogiky - vzdělávací soustava by se měla přizpůsobit potřebám inteligence jednotlivých žáků.
- MeSH
- inteligence klasifikace MeSH
- myšlení klasifikace MeSH
- vývojová psychologie metody MeSH
- výzkum MeSH
- Konspekt
- Vyšší duševní procesy
- NLK Obory
- psychologie, klinická psychologie
- NLK Publikační typ
- studie
- MeSH
- anamnéza MeSH
- chronická bolest * psychologie terapie MeSH
- dospělí MeSH
- emoce MeSH
- formuláře jako téma MeSH
- kognitivně behaviorální terapie * metody MeSH
- lidé MeSH
- myšlení klasifikace MeSH
- výhřez meziobratlové ploténky komplikace psychologie MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- kazuistiky MeSH
Vyd. 1 215 s. : il. ; 18 cm
Chcete si vyzkoušet si schopnosti logického myšlení a své vlohy manipulovat s čísly, vnímat a analyzovat prostorové uspořádání, přesvědčit se o své kapacitě paměti, vypočítat si své IQ? S testy se nejen pobavíte, ale zároveň si procvičíte způsoby řešení a dozvíte se, jaký je váš inteligenční kvocient a jaké jsou vaše schopnosti myšlení. V úvodní části pojednává autor stručně o formách inteligence a faktorech, které se při její analýze uplatňují. Uvádí příklady různých typů testů a radí, jak je řešit. Hlavní část knihy tvoří série testů a bodování odpovědí, ze kterého vychází hodnocení. Cílová skupina jsou všichni, kdo chtějí cvičit své schopnosti uvažování a poznat sami sebe formou testů.
- MeSH
- inteligence klasifikace MeSH
- inteligenční testy MeSH
- myšlení klasifikace MeSH
- paměť MeSH
- Publikační typ
- příručky MeSH
- Konspekt
- Psychologie
- NLK Obory
- psychologie, klinická psychologie
- NLK Publikační typ
- testy
164 s. ; 20 cm
Práce je vysoce teoretická a používá poznatků z vývojové a pedagogické psychologie, zároveň hojně i z logiky a z teorie procesu poznávání. Těžiště leží v ontogenezi poznávacích aktivit u dítěte. Určeno jak psychologům tak i pedagogům, sociologům, biologům, filozofům a studentům těchto oborů.
- Konspekt
- Psychologie
- NLK Obory
- psychologie, klinická psychologie
398 s. ; 24 cm
Inteligence zosobňuje schopnost řešit problémy nebo vytvářet produkty, jež mají v jednom či více kulturních prostředích určitou hodnotu. Jedná se tudíž o mnohem širší a univerzálnější soubor schopností, než jaký bývá tradičně zkoumán - zahrnuje veškeré oblasti lidského myšlení. Gardner využívá dané definice, biologických a antropologických objevů ke stanovení kriterií inteligence. Výzkum vrcholí prokázáním existence sedmi relativně nezávislých druhů inteligence (tj. jazyková, hudební, logicko-matematická, prostorová, tělesně-pohybová a dvě formy personální inteligence), kterými jsou lidské bytosti nadány v různé míře. Americký profesor usiluje o přehodnocení podstaty současné pedagogiky - vzdělávací soustava by se měla přizpůsobit potřebám inteligence jednotlivých žáků.
- Konspekt
- Psychologie
- NLK Obory
- psychologie, klinická psychologie
