The effect of practice schedule on retention and transfer has been studied since the first publication on contextual interference (CI) in 1966. However, strongly advocated by scientists and practitioners, the CI effect also aroused some doubts. Therefore, our objective was to review the existing literature on CI and to determine how it affects retention in motor learning. We found 1255 articles in the following databases: Scopus, EBSCO, Web of Science, PsycINFO, ScienceDirect, supplemented by the Google Scholar search engine. We screened full texts of 294 studies, of which 54 were included in the meta-analysis. In the meta-analyses, two different models were applied, i.e., a three-level mixed model and random-effects model with averaged effect sizes from single studies. According to both analyses, high CI has a medium beneficial effect on the whole population. These effects were statistically significant. We found that the random practice schedule in laboratory settings effectively improved motor skills retention. On the contrary, in the applied setting, the beneficial effect of random practice on the retention was almost negligible. The random schedule was more beneficial for retention in older adults (large effect size) and in adults (medium effect size). In young participants, the pooled effect size was negligible and statically insignificant.

• MeSH
• lidé MeSH
• motorické dovednosti * fyziologie   MeSH
• retence (psychologie) fyziologie   MeSH
• učení * fyziologie   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• metaanalýza MeSH
• systematický přehled MeSH

Since the initial study on contextual interference (CI) in 1966, research has explored how practice schedules impact retention and transfer. Apart from support from scientists and practitioners, the CI effect has also faced skepticism. Therefore, we aimed to review the existing literature on the CI effect and determine how it affects transfer in laboratory and applied settings and in different age groups. We found 1,287 articles in the following databases: Scopus, EBSCO, Web of Science, ScienceDirect, supplemented by the Google Scholar search engine and manual search. Of 300 fully screened articles, 42 studies were included in the systematic review and 34 in the quantitative analysis (meta-analysis). The overall CI effect on transfer in motor learning was medium (SMD = 0.55), favoring random practice. Random practice was favored in the laboratory and applied settings. However, in laboratory studies, the medium effect size was statistically significant (SMD = 0.75), whereas, in applied studies, the effect size was small and statistically non-significant (SMD = 0.34). Age group analysis turned out to be significant only in adults and older adults. In both, the random practice was favored. In adults, the effect was medium (SMD = 0.54), whereas in older adults was large (SMD = 1.28). In young participants, the effect size was negligible (SMD = 0.12). Systematic review registration: https://clinicaltrials.gov/, identifier CRD42021228267.

• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• systematický přehled MeSH

VÝCHODISKA: Důležitým konceptem při osvojování motorických dovedností je tzv. rozptýlená praxe. Efekt kontextuální interference se zdůvodňuje tím, že paměť musí pracovat více intenzivně, a proto poskytuje vyšší efekt uchování motorických dovedností v paměti než praxe bloková. Pouze aktivní zapamatování pohybové dovednosti jí přiřazuje praktickou hodnotu pro budoucí využití v potřebných situacích. CÍLE: Cílem studie bylo porovnat úroveň osvojení a retence vybraných pohybových dovedností ve sportovní gymnastice při použití dvou odlišných vyučovacích metod – blokové a rozptýlené praxe. METODIKA: Výzkumný soubor byl rozdělen do skupin dle předem stanovených kritérií. Každá skupina vlastního výzkumu absolvovala nácvik shodných akrobatických cvičení jednou ze dvou rozdílných metod. Aplikace zvolených metod probíhala po dobu 2 měsíců, 1× týdně (celkem 80 pokusů). Po šesti měsících od zakončení nácviku proběhlo retenční testování. Před zahájením vlastního výzkumu byla provedena pilotní studie. VÝSLEDKY: Pro finální analýzu byla použita data 21 studentů (pilotní průzkum) a 60 studentů (dvě experimentální skupiny). Oproti očekávání nebyly odhaleny signifikantní rozdíly v úrovni osvojení vybraných pohybových dovedností po uplynutí doby vlastního nácviku u probandů pilotních skupin, ani mezi skupinami vlastního výzkumu. Při porovnávání výsledků retenčního testování vykázali cvičenci skupiny, u které byla uplatňována metoda rozptýlené praxe, jednoznačně rozdílnou úroveň osvojení motorických dovedností než probandi skupiny absolvující blokovou praxi. ZÁVĚRY: Úroveň retence gymnastických pohybových dovedností při použití metody rozptýlené praxe byla statisticky významně vyšší.

BACKROUND: An important concept of acquiring motor skills is the random practice (contextual interference – CI). The explanation of the effect of contextual interference is that the memory has to work more intensively, and therefore it provides higher effect of motor skills retention than the block practice. Only active remembering of a motor skill assigns the practical value for appropriate using in the future. OBJECTIVE: The aim of this research was to determine the difference in how the motor skills in sport gymnastics are acquired and retained using the two different teaching methods – blocked and random practice. METHODS: The blocked and random practice on the three selected gymnastics tasks were applied in the two groups students of physical education (blocked practice – the group BP, random practice – the group RP) during two months, in one session a week (totally 80 trials). At the end of the experiment and 6 months after (retention tests) the groups were tested on the selected gymnastics skills. RESULTS: No significant differences in a level of the gymnastics skills were found between BP group and RP group at the end of the experiment. However, the retention tests showed significantly higher level of the gymnastics skills in the RP group in comparison with the BP group. CONCLUSION: The results confirmed that a retention of the gymnastics skills using the teaching method of the random practice was significantly higher than with use of the blocked practice.

• Klíčová slova
• bloková praxe, rozptýlená praxe,
• MeSH
• cvičení MeSH
• lidé MeSH
• mladý dospělý MeSH
• motorické dovednosti * MeSH
• retence (psychologie) MeSH
• statistika jako téma MeSH
• studenti MeSH
• učení fyziologie   MeSH
• vyučování * metody   MeSH
• výzkum MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mladý dospělý MeSH

The goal-directed control of behaviour critically depends on emotional regulation and constitutes the basis of mental well-being and social interactions. Within a socioemotional setting, it is necessary to prioritize effectively the relevant emotional information over interfering irrelevant emotional information to orchestrate cognitive resources and achieve appropriate behavior. Currently, it is elusive whether and how different socioemotional stimulus dimensions modulate cognitive control and conflict resolution. Theoretical considerations suggest that interference effects are less detrimental when conflicting emotional information is presented within a "positive socioemotional setting" compared with a "negative socioemotional setting." Using event-related potentials (ERPs) and source localization methods, we examined the basic system neurophysiological mechanisms and functional neuroanatomical structures associated with interactive effects of different interfering facial, socioemotional stimulus dimensions on conflict resolution. We account for interactive effects of different interfering socioemotional stimulus dimensions on conflict resolution, i.e., we show how the socioemotional valence modulates cognitive control (conflict processing). The data show that conflicts are stronger and more difficult to resolve in a negative emotional task-relevant setting than in a positive emotional task-relevant setting, where incongruent information barely induced conflicts. The degree of emotional conflict critically depends on the contextual emotional valence (positive or negative) in which this conflict occurs. The neurophysiological data show that these modulations were only reflected by late-stage conflict resolution processes associated with the middle (MFG) and superior frontal gyrus (SFG). Attentional selection processes and early-stage conflict monitoring do not seem to be modulated by interactive effects of different interfering socioemotional stimulus dimensions on conflict resolution.

• MeSH
• dospělí MeSH
• emoce fyziologie   MeSH
• evokované potenciály fyziologie   MeSH
• lidé MeSH
• mapování mozku * MeSH
• mladý dospělý MeSH
• pozornost fyziologie   MeSH
• vyjednávání psychologie   MeSH
• výraz obličeje MeSH
• Check Tag
• dospělí MeSH
• lidé MeSH
• mladý dospělý MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• práce podpořená grantem MeSH

The involvement of the subthalamic nucleus (STN) in a broad spectrum of various non-motor functions - attention, executive functions, verbal learning and memory, verbal abstract reasoning, conflict resolution, and emotions - has been reported. The STN has an anatomically central position within the basal ganglia(BG)-thalamocortical motor, associative and limbic circuits. The STN might interfere with non-motor functions as an indirect modulator rather than a regulator. Mechanisms modulating the motor and non-motor functions might differ. The STN has been implicated in control of non-motor behaviors via the tuning of specific circuits depending on the task. The STN might modulate selected non-motor functions via contextual modulation of certain cortical areas. Based on intracerebral recordings, we proposed that the non-motor activities in the BG are organized in some way other than the well-known organization of the cortico-BG-thalamocortical circuits. These findings support the hypothesis of a cortico-STN bypass of the BG-thalamocortical circuitry under some circumstances. The exact role of the STN and the BG in non-motor functions remains an important and interesting challenge for future research.

• MeSH
• kognice fyziologie   MeSH
• lidé MeSH
• nucleus subthalamicus fyziologie   MeSH
• zvířata MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• zvířata MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• práce podpořená grantem MeSH

Cílem studie bylo zjistit, zda je střídavý nácvik v prostředí běžné školy realizovatelný a zda u našeho výzkumného souboru, tvořeného školní třídou, povede ke vyšší míře retence dovedností ve srovnání s blokovým nácvikem. Studie vycházela z dosavadních výzkumů zaměřených na vliv kontextuální in- terference, avšak nově na tuto problematiku nahlížela z didaktického hlediska v kontextu standardního prostředí české školy. Výzkumného šetření se zúčastnilo 38 žáků šesté třídy základní školy. V rámci hodin tělesné výchovy byla zkoumána efektivita blokového a střídavého nácviku při osvojování tří specifických pohybových dovedností. Vybrané dovednosti byly pro účastníky nové, atraktivní a odpo- vídaly jejich úrovni obtížnosti. Nácvik probíhal ve dvou skupinách (dívky a chlapci) za rovnocenných podmínek, přičemž jedna dovednost byla nacvičována blokově a zbývající dvě střídavě. Každé doved- nosti bylo věnováno celkem 30 minut nácviku rozdělených do tří týdnů. Výsledky učení byly hodnoceny bezprostředně po skončení nácviku a následně po čtyřtýdenní pauze pomocí retenčního testu. Srovnání blokového a střídavého režimu nácviku pomocí Mann-Whitneyho U testu ukázalo, že střídavý nácvik byl u našeho souboru efektivnější metodou učení. Z řízených rozhovorů a pozorování vyplynulo, že střídavý nácvik kladl vyšší nároky na organizaci výuky, motivaci žáků a didaktické kompetence učitele. Celkově lze konstatovat, že střídavý nácvik je v podmínkách školní tělesné výchovy realizovatelný a z hlediska retence dovedností může být efektivnější než tradiční blokový přístup.

The aim of the study was to determine whether variable practice is feasible in a mainstream school setting and whether our research population, consisting of a school classroom, would lead to a higher rate of skill retention compared to block practice. The study was based on previous research focusing on the influence of contextual interference, but it took a new didactical perspective on this issue in the context of a standard Czech school environment. Thirty-eight sixth grade elementary school pupils participated in the research investigation. The effectiveness of block and variable drills in the acquisition of three specific movement skills was investigated in physical education classes. The selected skills were new and attractive to the participants and matched their level of difficulty. Training was conducted in two groups (girls and boys) under equivalent conditions, with one skill practiced in block and the remaining two skills practiced variably. Each skill received a total of 30 minutes of practice divided into three weeks. Learning outcomes were assessed immediately after the end of practice and then after a four-week break using a retention test. Comparison of block and variable practice mode using Mann-Whitney U test showed that variable practice was the more effective learning method for our sample. The guided interviews and observations showed that the variable training placed higher demands on the organisation of teaching, the motivation of the pupils and the didactic competence of the teacher. Overall, it can be concluded that variable practice is feasible in school physical education conditions and may be more effective than the traditional block approach in terms of skill retention.

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• motorické dovednosti * MeSH
• pohybová aktivita fyziologie   MeSH
• psychomotorický výkon fyziologie   MeSH
• retence (psychologie) MeSH
• tělesná výchova * metody   MeSH
• učení MeSH
• vyučovací postupy metody   výchova   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• klinická studie MeSH

Disociativní stavy často vyplývají z traumatických zkušeností, nesnesitelných problémů nebo narušených vztahů. Pacienti si typicky stěžují na emocionální znecitlivení, pocity odcizení, neskutečnosti a nedostatku afektivního zabarvení prožívání. Příznaky nedokáže vysvětlit žádné rozpoznatelné organické poškození. Etiopatogeneze disociativních poruch není dosud jasné známá. Při zpracování vzpomínek i vybavování z paměti hrají důležitou roli emocionální stavy (spojené se strukturami, jako je gyrus je spojeno s aktivací pravostranné amvgdalv i vpnrrálmVK nrpfrnnrálnírK je spojeno s aktivací pravostranné amygdaly i ventrálních prefrontálních oblastí. Emocionálni vzpomínky jsou potlačovány skrze prefrontální kortex pomocí 2 stadií: 1) iniciální supresi senzorických aspektů vzpomínky; 2) poriačení emocionálních aspektů. Traumata typicky interferují s paměťovými funkcemi a vedou k zhoršení vybavování vzpomínek. Nedávné zobrazovací a psychofyziologické studie ukazují jak na oploštélé autonomní reakce u disociací, tak na pokles aktivity v neuronálních oblastech důležitých pro vytváření emocionálních odpovědí na emoční popudy. Výsledky podporují hypotézu o narušeném spojení mezi jednotlivými subdivizemi předního cingula a prefrontální kůrou. Nálezy ze zobrazovacích studií ukazují na zvýšenou prefrontální kortikální aktivitu, zejména v oblastech spojených se zasazováním do kontextu a hodnocením emočně důležitých informací, nikoliv v oblastech indukce nálady jako takové.

Dissociative states often resulted from traumatic experi- ences, intolerable problems, or disturbed relationships. Patients typically complain of emotional numbness, feelings of unreality and lack of affective „coloring“ of perceived experiences. There is no discernible organic patho- logy to explain symptoms. Etiopatogenezis of dissociative disorders have not exactly known yet. The emotional states have important role in memory processing (connected with the structures as cingulate gyrus, septal nuclei, and amygdala). The autobiographic retrieval is related with activation of right hemisphere amygdala and ventral prefrontal regions. Emotional memories are suppressed via the prefrontal cortex in 2 stages: (1) initial suppression of the sensory aspect of the memory; (2) suppression of the emotional aspects. Traumas typically interfere with memory functions and retrieval could be impaired. Recent neuroimaging and psychophysiological studies show both attenuated autonomic responses in dissociation, and decreased activity within neural regions important for the generation of affective responses to emotive stimuli. The results support the hypothesis about disconnected crosstalk between the individual subdivisions of the anterior cingulate and the prefrontal cortex. Furthermore, findings indicate increased prefrontal cortical activity, particularly within regions associated with contextualization and appraisal of emotionally-salient information rather than mood induction per se.

• Klíčová slova
• disociativní poruchy, traumatická zkušenost, zpracování informací,
• MeSH
• depersonalizace MeSH
• neurobiologie MeSH
• Publikační typ
• abstrakty MeSH

• MeSH
• biologie buňky MeSH
• genetická predispozice k nemoci MeSH
• molekulární biologie MeSH
• nádorové procesy MeSH
• nádory MeSH

• Konspekt
• Patologie. Klinická medicína
• NLK Publikační typ
• monografie