Předkládaný příspěvek je věnován analýze současného stavu integrace ve školní tělesné výchově. Přesto, že žáci s tělesným postižením tvoří majoritní a neustále narůstající skupinu individuálně integrovaných žáků, není toto téma příliš zpracované. Dotazníkové šetření probíhalo v roce 2007 na základních školách a skutečný výzkumný vzorek byl tvořen 164 respondenty (učiteli tělesné výchovy) vyučujícími žáky s tělesným postižením (164 chlapců, 90 dívek). Z tohoto celkového počtu sledovaných žáků s tělesným postižením (dále TP) bylo do hodin tělesné výchovy (dále TV) zapojeno 160. Zbytek byl na základě doporučení lékaře z TV uvolněn. Je zřejmé, že integrace v kontextu školní tělesné výchovy představuje jedinečný fenomén umožňující komplexní rozvoj žákovy osobnosti. Existuje však celá řada důležitých činitelů ovlivňujících hladký průběh integrace – nedostatek fi nančních prostředků, nízká podpora ze strany rodinných příslušníků, nedostatečné pedagogické kompetence učitelů TV v oblasti aplikované tělesné výchovy (dále ATV). Tyto rozhodující faktory celý proces výrazně ovlivňují. Nezbytným předpokladem úspěšného začlenění žáka s tělesným postižením je vytvoření optimálních podmínek především ze strany školy (materiálních, prostorových, personálních). Také rodina dítěte s postižením musí učinit určité kroky vedoucí ke zefektivnění celého procesu. Integrace v TV by měla vždy vycházet z komplexní diagnostiky žáka, odpovídat jeho individuálním potřebám a měla by být v co možná největší míře plánovitá a systematická.

The presented paper is concerned with the analysis of the current state of inclusion in general physical education (PE). Even though, students with physical disabilities form a majority and permanently growing group of individually included students, this topic is not yet well described. Th e survey took place in 2007 in elementary schools. A research sample consisted of 164 PE teachers who taught students with physical disabilities (164 boys, 90 girls). Out of the whole research sample 160 students were included to PE classes. Th e other students were released from PE based on a recommendation from their physicians. It is evident that the inclusion within the frame of PE represents a unique phenomenon enabling a complex development of the student’s personality. However, there are a number of important factors infl uencing success of inclusion, e.g. lack of fi nancial means, low family support, and lack of knowledgeable PE teachers in the fi eld of adapted physical education. Th ose crucial factors signifi cantly infl uence the process. An essential factor in the successful inclusion of students with disabilities to the system is the creation of appropriate conditions by the school (material, personal, spatial). Also the family has to undertake certain steps leading to a more eff ective cooperation. Inclusive PE should be based on a complex assessment of students. It should suit their individual needs and should be highly planned and systematic.

Fakulta tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci Česká republika

Inclusion of students wit physical disabilities in physical education

Citace poskytuje Crossref.org

Lit.: 12