Existe un consenso creciente acerca de la necesidad de que los futuros profesionales de la salud desarrollen actividades formativas específicas en sus primeros anos de entrenamiento para aumentar su competencia en informática clínica. Este estudio tiene como objetivo aportar conocimiento acerca del modo en el que la educación en informática clínica se ha llevado a cabo en el pasado, así como sugerir posibles formas de desarrollar la reforma de los currícula en el futuro para incorporar este importante aspecto de la educación del profesional de la salud. Se ha revisado la literatura científica relacionada con la implementación y evaluación de programas educativos en informática clínica para profesionales de la salud a lo largo de la última década, incluyendo medicina, enfermería, odontología, fisioterapia, terapias complementarias y educación interprofesional. Los artículos seleccionados se han analizado en relación a -las competencias deseadas o los resultados del aprendizaje, - los contenidos cubiertos por el programa, -la relación del curriculum con estándares y procesos de acreditación, los métodos de ensenanza y forma de impartición, -la evaluación del aprendizaje, y la evaluación de la calidad educativa. Se puede inferir que la literatura sobre educación en informática clínica debería prestar más atención a la pedagogía, comenzando por lo que se consideran buenas prácticas en aprendizaje, ensenanza y evaluación en otras áreas de conocimiento y habilidades necesarias para las profesiones sanitarias. Una justificación clara para ensenar informática clínica y una detallada lista de competencias deseadas representan un comienzo apropiado, pero por si mismas no aseguran la consecución de experiencias efectivas de aprendizaje o de los objetivos educativos propuestos.

There is growing consensus that future health professionals need specific learning activities in their entry level training that build their clinical informatics competency. This study aims to give insights into how clinical informatics education has worked in the past, and to suggest future directions for delivering ongoing curriculum reform in this important aspect of health professional education. The literature of the past decade on implementation and evaluation of clinical informatics education for future health professionals was reviewed, including accounts from medicine, nursing, dentistry, allied health, complementary therapies and interprofessional education. Selected papers were analysed for information about the intended competencies or learning outcomes; the content covered; the relationship of the curriculum to standards and accreditation; the teaching methods and modes of delivery; assessment of student learning; and evaluation of educational quality. It appears that the literature needs to give further attention to the pedagogy of clinical informatics education, starting from what is considered educational good practice in other areas of knowledge and skill in the health professions. A clear rationale for teaching clinical informatics and a detailed list of desired competencies are an important start but do not, on their own, explain how to achieve effective learning experiences or intended educational outcomes.

University of Melbourne Australia

University of Queensland Australia

University of Western Sydney Australia

Educando a los futuros profesionales de la salud en informática clínica: una revisión de experiencias implementadas y evaluadas

Educating future clinicians about clinical informatics: A review of implementation and evaluation cases [elektronický zdroj] /

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Literatura