Štátny vzdelávací program ISCED 0 v súvislosti s usporiadaním denných činností v materskej škole používa termín denný poriadok. Keďže štátny vzdelávací program (ďalej ŠVP) je najvyšším kurikulárnym dokumentom, mal by okrem kognitívnej oblasti a duševného rozvoja jednoznačne definovať aj cestu a povinnosť starostlivosti o telo a pohybový prejav dieťaťa. Cieľom našej práce bolo oboznámiť sa s vplyvom jednotlivých foriem edukácie na rozvoj dieťaťa z pohľadu telesného zaťaženia jeho organizmu. V rámci vybraných ročných období sme v priebehu celého týždňa prostredníctvom Polar team 2 sledovali zaťaženie organizmu detí počas ich pobytu v materskej škole. Výskumy uskutočnené v tejto oblasti aj napriek nejednotnému záveru potvrdzujú, že pohybovým činnostiam by sa v tomto vekovom období malo dieťa v rámci stimulu rozvoja organizmu venovať optimálne od 60% času bdenia, čo je približne 6 hodín (Kučera, 1985), po minimálnu hranicu pozostávajúcu zo 60 minút organizovanej a 60 minút spontánnej dennej pohybovej aktivity (NASPE, 2002, Sigmund & Sigmundová, 2011). V našej práci sme zistili, že obsahová náplň ŠVP je typickým príkladom neakceptovania základných životných potrieb spôsob života detí predškolského veku. Ani v jednom sledovanom ročnom období sa deťom nedostáva požadovaných pohybových stimulov, čo do objemu i intenzity záťaže.

The National Educational Program ISCED 0 in connection with the succession of daily activities in kindergartens uses the term daily schedule. As the National Educational Program (NEP) is the primary curricular document, the program should besides cognitive and mental development also define the methods and duties related to the personal care and motor competence of children. The purpose of the study was to get familiar with the effects of particular forms of education on the children’s development and to monitor the physical effort in children attending kindergartens during respective seasons of the year using the Polar Team 2. Previous studies despite inconclusive findings have shown that in order to facilitate organism development, pre-school children should perform 6 hours physical activities, which equals 60 percent of being awake (Kučera, 1985), consisting of 60 minutes of organized and 60 minutes of spontaneous daily physical activity (NASPE, 2002, Sigmund & Sigmundová, 2011). The results showed that the content of the NEP is a typical example of disrespecting basic human needs and lifestyle of pre-school children. All monitored seasons were characterized by insufficient volume of physical activity in terms of its volume and intensity.

Faculty of Sport University of Prešov in Prešov Slovakia

Literatura