Příspěvek je orientován na konstrukci výcvikových technik v kontextu subjektivně vyjadřovaných potřeb rozvoje sociální kompetence pedagogů různých typů škol. Sleduje potřeby změn sociálních dovedností, jak se odrážejí v subjektivních hodnotících soudech učitelů ve vztahu k sobě, kolegům a podmínkám pedagogické práce. Respodenti signalizují potřebu zdokonalit vztahy jak v profesní, tak mimoprofesní oblasti. Určitý hendikep pociťují v oblasti navazování a rozvíjení profesních vztahů. Výrazněji se ještě objevovala potřeba zdokonalení či zlepšení seberefl exe a sebeovládání v profesních situacích a objevovaly se i výroky volající po „nastartování rozvoje“.

The present paper concentrates on the construction of training techniques in the context of the needs for social competence development, subjectively expressed by pedagogues of various types of school. It monitors required changes of social skills as refl ected in teachers´ subjective assessments related to themselves, their colleagues and the conditions of the teaching profession. The respodents in my sample also felt some problems in their communication with their superiors, in leading dialogues, commnication with problem idividuals or in problem situations (conditions). Self-refl ection and self-control in professional situations should also be enhanced; statements that called for „starting self-development“ appeared as well, although they did not specify whether the „self-development“ concerned one´s personality or one´s professional role.

Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Katedra psychologie Brno

Aktivizující techniky v psychologické přípravě učitele

Škola a zdraví pro 21. století

Literatura