Příspěvek předkládá a analyzuje na základě semistrukturovaných interview s učiteli tělesné výchovy (N = 55) na 2. stupni základních škol z Prahy a okolí současná problematická témata školní tělesné výchovy. Ve vztahu k výuce bylo identifikováno pět hlavních témat, seřazených podle četnosti výskytu od nejčastěji zmiňovaného: stížnosti na výuku TV na 1. stupni, jejímž důsledkem jsou zejména pohybově zanedbané děti; problematika bezpečnosti, resp. nalezení optimálního poměru mezi dobrodružstvím a bezpečností; problematika hodnocení, resp. známkování tělesné výchovy; problematika příliš častých účastí na soutěžích, čímž trpí standardní výuka tělesné výchovy ve škole a navíc se soutěží zpravidla účastní úzký okruh dětí; obavy z inkluze oslabených jedinců. Mezi nevýukovými tématy bylo identifikováno těchto pět problematických: přílišná a vzrůstající byrokracie; menší podpora vedení obecně, ale i konkrétně pro výuku tělesné výchovy; disharmonické vztahy mezi učiteli; vysoký podíl hodin tělesné výchovy, které probíhají s méně než 10 cvičenci (až z jedné pětiny); nevyhovující prostorové a materiální podmínky pro výuku školní tělesné výchovy, což bylo zmiňováno ve vztahu kvýuce i mimo ni.
This contribution relates and analyzes semi-structured interviews on the theme of school physical education with PE teachers (N = 55) from the second degree of primary schools in Prague and the surrounding area. Five main themes were identified in relation to teaching. In order of most mentioned they are as follows: complaints about the teaching of PE at the basic school level, which results physically incapable children; safety problems, respectively finding the optimal balance between adventure and safety; evaluation problems, respectively grading physical education; the problem of too frequent competition participation, which causes standard school PE lessons to suffer and even more only a small selection of children compete; concerns about the inclusion of weaker individuals. Among the non-teaching themes the following five themes were also identified: too much and ever increasing bureaucracy; less support from administration generally, but specifically for teaching physical education; tense relationships between teachers; high share of PE hours which take place with less than 10 participants (up to 1/5); unsuitable space and equipment for teaching school physical education, which was mentioned in relation to teaching and apart from teaching.
Tento článek je zaměřen na postoje učitelů tělesné výchovy k integraci ve školní tělesné výchově v České republice. Cílem integrovaného vzdělávání je zapojení všech osob ve společnosti bez jakéhokoliv vyčleňování. Cílem tohoto příspěvku je popsat a porovnat postoje učitelů tělesné výchovy k integrované TV. Studie se účastnilo 62 respondentů (z nich 40 učitelů prvního stupně), kteří v současnosti studují kombinované studium primární pedagogiky na Univerzitě Palackého v Olomouci. K zjištění jejich postojů byl použit dotazník „Attitude Toward Teaching Individuals with Physical Disabilities in Physical Education (ATIPDPE)”, který byl sestaven na základě Teorie plánovaného jednání (Ajzen, 1991, 2000). Pro statistickou analýzu dat jsme použili analýze rozptylu ANOVA v programu SPSS PC 11.0. Hladina statistické významnost byla stanovena na 0,05. V našem vzorku bylo více žen a 50% respondentů nemělo předchozí osobní zkušenost s osobami se zdravotním postižením. Respondenti, kteří osobní zkušenost měli, ji hodnotili pozitivně. Osmdesát procent respondentů neabsolvovalo studijní předmět zaměřený na aplikovanou tělesnou výchovu a většina respondentů se necítila kompetentní ve vztahu k integrované tělesné výchově.
The present article focuses on attitudes of Czech physical education teachers toward inclusive physical education (inclusion) whose aim is a full participation of all individuals in the society and which tries to avoid any type of exclusion. The purpose of the study was to describe and compare attitudes of Czech physical education teachers towards inclusion of students with physical disabilities in their PE classes. Sixty two participants (students of distance programs at Palacký University in Olomouc) took part in the investigation process whereas 40 participants work as teachers at different Czech primary schools. The adapted version of the questionnaire, designed according to Theory of planned behavior (Ajzen, 1991, 2000), Attitude Toward Teaching Individuals with Physical Disabilities in Physical Education (ATIPDPE) was implemented. The one-way analysis of variance ANOVA was used for consequent data as well as other descriptive, statistical and mathematical tools. Software package SPSS PC 11.0 was applied. The level of significance was defined at the level of 0,05. There were more females than males in the sample of teachers, whereas 50% of the participants did not have any personal experience with teaching students with physical disabilities. Those who were experienced in this area proved a rather positive evaluation of their previous experience. 80% of participants did not attend any course specialized in Adapted Physical Activity. Consequently, most of the participants did not feel competent to teach students with physical disabilities.
- Klíčová slova
- integrace, aplikovaná tělesná výchova, tělesné postižení,
- MeSH
- dítě MeSH
- dospělí MeSH
- financování organizované MeSH
- lidé MeSH
- muži MeSH
- postižené děti výchova MeSH
- postoj MeSH
- školy trendy MeSH
- studenti MeSH
- tělesná výchova MeSH
- vyučování statistika a číselné údaje trendy MeSH
- ženy MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
The author is presenting her experiences with the application and use of elements of alternative pedagogy of Maria Montessori while working with Orphans and Vulnerable Children in Zambia The author realized the research part of her work between 2006 and 2009 focusing on OVC (orphans and vulnerable children) and Street children living in compound in Kalingalinga. The research was done in three phases, during which the author prepared the environment for the work with children according to Maria Montessori, produced weekly activity plan, working sheets and preparedrelevant summer activities. She also prepared case studies relevant to these activities. In order for the reader to understand the issues and problems discussed here, she also explains the social situation in Zambia, that is its education system and its poverty that negatively affects lives of children (street children and OVC).
- MeSH
- dítě osiřelé výchova MeSH
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- odhad potřeb MeSH
- sociální problémy MeSH
- výchova a vzdělávání dějiny organizace a řízení MeSH
- výchova dítěte trendy MeSH
- vyučování metody statistika a číselné údaje MeSH
- výuka - hodnocení metody statistika a číselné údaje MeSH
- zařízení denní péče pro děti metody statistika a číselné údaje výchova MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- Geografické názvy
- Zambie MeSH
Practice teaching is an important feature of pre-professional preparation of teachers. This study assessed student teachers' (STs) and pupils': overall evaluation and evaluation of pupils' roles in physical education (PE) and second subject lessons. STs delivered the lessons using either traditional or progressive teaching approaches. Questionnaires were completed by 57 STs and 10,517 high school pupils who assessed the lessons taught by the STs. Differences in the evaluation of pupil's role were analysed according to teaching approach, school years, and gender. In both types of lessons, pupils evaluated progressive teaching approaches more positively than the traditional approaches. Pupils' roles in lessons delivered using progressive teaching approaches also increased. STs evaluated the progressive approaches in both lessons more positively than traditional approaches. Girls evaluated PE lessons more favourably than boys regardless of teaching approach. If the goal is to increase pupils' role in the lessons, progressive teaching approach may be more effective than traditional.
- MeSH
- empirický výzkum MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- motivace * MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- školy statistika a číselné údaje MeSH
- tělesná výchova * MeSH
- vyučování statistika a číselné údaje MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- hodnotící studie MeSH
All information was obtained as based on a method inquiry. From the total of a 70- asked, filled in 50 respondents their forms. 48 respondents clearly specified the active's broken and can correctly classify. We could say, that active's breaks are very often realized in practice. On the other hand the kinetic classes were not able to clearly define about 50 % respondents. In spite of the number, We think, that majority of teachers place this activity in their lessons. We suppose nowadays, when sedentary lifestyle with little moving is common, it is very necessary to add some activity into system of education of younger aged pupils. Active's breaks and mostly classes with moving may be a good occasion for making a contact between a teacher and a pupil. The teacher sees the child working in different position, not only as one sitting at a desk. The teacher can find out a position of the pupil in the class – group, leading and authoritative ability or his participation in schoolwork. A kinetic class is certainly a good sign, which could uncover the circumstances leading into chicane. Lessons with activity help to bring out or explain new problems and it is excellent way for repeating these tasks. It becomes a good way how to reduce inattention and fatigue. This break helps pupils to meet their basic needs as moving without any discussion.
- MeSH
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- školy statistika a číselné údaje MeSH
- studenti statistika a číselné údaje MeSH
- techniky cvičení a pohybu metody trendy MeSH
- tělesná výchova metody statistika a číselné údaje trendy MeSH
- vyučování metody statistika a číselné údaje trendy MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
Příspěvek se zabývá problematikou kontinuálního vzdělávání lékárníků v České republice v letech 2002–2005 (2. cyklus). Podává přehled o seminářích probíhajících v rámci kontinuálního vzdělávání, o jejich počtu, tématech a přednášejících. Celkem bylo uspořádáno 232 odborných seminářů, na kterých odeznělo 339 přednášek, nejvíce z oblasti z farmakologie (76,1 %).
The paper deals with continuous education of pharmacists in the Czech Republic in 2002–2005 (2nd cycle). It surveys the seminars organized within the framework of continuous education, their number, topics, and lecturers. A total number of 232 professional seminars took place, which included 339 lectures, mainly on pharmacology (76.1 %).
- MeSH
- farmaceuti statistika a číselné údaje využití MeSH
- kontinuální vzdělávání farmaceutů metody organizace a řízení zákonodárství a právo MeSH
- lidé MeSH
- vyučování metody statistika a číselné údaje MeSH
- výuka - hodnocení metody normy statistika a číselné údaje MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
- Klíčová slova
- učitelský stres, subjektivní indikátory zdraví, subjektivní pohoda,
- MeSH
- dospělí MeSH
- lidé středního věku MeSH
- lidé MeSH
- osobní uspokojení * MeSH
- průzkumy a dotazníky využití MeSH
- psychický stres prevence a kontrola psychologie MeSH
- vyučování * pracovní síly statistika a číselné údaje MeSH
- zdravotní stav MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé středního věku MeSH
- lidé MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
