Článek se zabývá vznikem, vývojem a současnou pozicí interdisciplinárního vědního podoboru pedagogika sportu. V rámci toho se autoři zaměřují především na historický vývoj podoboru, kdy konstatují, že pedagogika sportu je úzce spjata s osobou P. de Coubertina a myšlenkou olympismu, resp. olympijské výchovy. Článek rovněž ukazuje na řazení pedagogiky sportu do současného systému vědních oborů a vyzdvihuje její, nejen aktuální společenský význam. Součástí práce je i komparace pojetí pedagogiky sportu v České republice a v zahraniční. Cíle práce se orientují na deskripci vzniku a vývoje pedagogiky sportu, ale i na analýzu jejího stávajícího významu v České republice. Metodologické zázemí tvoří obsahová analýza relevantních dokumentů, text je zpracován převážně diachronním postupem. Autoři dochází k závěru, že pedagogika sportu je v současné době předmětem vysoce potřebným, a to jak z širšího společenského hlediska (návaznost na odkaz P. de Coubertina), tak také z praktického hlediska možnosti přípravy budoucích učitelů školní tělesné výchovy, trenérů aj., tomu však neodpovídá její zařazení do kurikula některých významných vzdělávacích institucí.
The paper deals with a formation, a development and a current position of an interdisciplinary scientific subdicipline Pedagogy of Sport. Within above mentioned facts, authors focuse mainly on a historical development of the subdiscipline when they find that Pedagogy of Sport is tightly connected with P. de Coubertin and the idea of Olympism. The paper also works with a placement of Pedagogy of Sport into a current system of scientific disciplines and emphasized its social importance. The paper also includes a comparation of approaches to Pedagogy of Sport in foreign countries. Goals of the paper are oriented on a description of an origin and a development of Pedagogy of Sport and also on an analysis of its importance in Czech Republic. Methodological background is formed by the content analysis of relevant documents. The text is processed mainly by a diachronical procedure. Authors find that Pedagogy of Sport is in current times highly needed scientific subdicipline from a wide social point of view (a continuity of Coubertin ideas) as well as from a practical point of view (preparation of future physical education teachers). Unfortunately, this importance is not always reflected in an inclusion of Pedagogy of Sport into the curriculum of important educational institutions.
- Klíčová slova
- olympijské hry,
- MeSH
- dějiny 19. století MeSH
- dějiny 20. století MeSH
- lidé MeSH
- sporty * dějiny výchova MeSH
- vyučování MeSH
- Check Tag
- dějiny 19. století MeSH
- dějiny 20. století MeSH
- lidé MeSH
- Publikační typ
- historické články MeSH
- O autorovi
- Coubertin, Pierre de
Příspěvek se zabývá dalším vzděláváním trenérů individuálních a týmových sportů ve vztahu ke skutečnosti, zda trenérskou činnost vykonávají jako svoji hlavní ekonomickou aktivitu, vedlejší ekonomickou aktivitu či dobrovolnou činnost bez nároku na finanční odměnu. Cílem práce bylo zjistit přístup trenérů k vlastnímu vzdělávání. Hlavní výzkumnou metodou byl dotazník Svobody (1998), v upravené verzi. Získaná data byla zpracována pomocí deskriptivní statistiky, konkrétně kontingenčních tabulek, dále byl využito chí-kvadrát testu, vše pomocí programu NCSS (verze 6.0.21). Našeho šetření se zúčastnilo celkem 511respondentů (z toho bylo 311 mužů a 200 žen) z řad trenérů různých kvalifikačních stupňů. Výběr souboru proběhl záměrným způsobem, kdy byli osloveni frekventanti kurzů trenérských licencí na FTVS UK. Zatímco ke vzdělávání směřujícímu k získání nějakého druhu trenérské licence mají trenéři obecně kladný postoj, zcela odlišně přistupují k vzdělávání mimo obor své trenérské činnosti. Snaha získat trenérskou licenci, resp. stupeň licence, je zřetelně spjata s ekonomickým charakterem trenérské činnosti. Z hlediska rozdílů mezi individuálními a týmovými sporty je rozdíl zejména v oblasti dalšího,nelicenčního zvyšování trenérské odbornosti, a to opět ve vztahu k ekonomickému charakteru činnosti trenéra.
The paper occupies with further education of coaches of individual and team sports with the respect tothe fact, whether coaches carry out their activity as main economic activity, partial economic activityor if they are volunteers (without any right to a salary). The goal of the paper was to investigate theapproach of coaches to their education.As the main research method, we use a questionnaire from Svoboda (1998), which was adjustedwith the respect to current social conditions. The data were processed by using a descriptive statis-tics, namely crossed tables, further we use a chi-square test. All data were processed by statisticalprogramme NCSS (version 6.0.21). The research sample contains 511 coaches with different levels oftraining licence (311 men and 200 women). Respondents were choosed by an intentional selection andresearch sample consists from attenders of coaching licence education in FTVS UK.On one hand, coaches have generally positive attitude to taking part in coaching licence education,one the other hand their attitude to education which is not joined with coaching is prevailinglynegative. Their effort to gain a coaching licence is apparently connected with an economic characterof coaching acitivity. If we assess differences between individual sports and team sports, we can seethem mainly in the area of further proffesional education (but not namely coaching licence), againwith the connection to an economic character of coaching acitivity.We can conclude that sport coaches have a very different approach to different kinds of theireducation and the obvious agent is mainly formalism.
- MeSH
- kontinuální vzdělávání MeSH
- lidé MeSH
- sporty MeSH
- tělesná výchova MeSH
- vzdělávání odborné * MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
V článku uvádíme posouzení stavu denního režimu a životosprávy učitelů středních škol (bez aprobace z tělesné výchovy), dále pak některé jejich názory a postoje na pohybové aktivity a sport, které jsme získali dotazníkovou metodou. Respondenti působili v době šetření, tedy ve školním roce 2016/2017 na různých typech škol (gym-názia, střední odborné školy a střední odborná učiliště s maturitou). Výsledky prezentujeme především podle pohlaví, kdy celkový počet respondentů činil 709 osob (309 mužů a 400 žen).Za pozitivní zjištění považujeme, že většina učitelů podporuje přiměřené pohybové aktivity a sport a pravidelně se stravuje, za negativní pak, že se přibližná třetina dotazovaných učitelů při své práci potýká s každodenním stresem a ti, kteří jsou kuřáci, zpravidla také pravidelně pijí alkohol. Podrobnější informace uvádíme v textu.
In paper we mention the evaluation of a daily regime and regimen of secondary school teachers' (without PE teaching qualification), further their opinions and attitudes towards motion activities and sport. The data were gained by a method of questionnaire.Within the time of survey (school year 2016/2017) interviewed teachers were employed in different types of secondary school (grammar school and vocational school with GCSE exam). The results we present from the viewpoint of gender. The number of repondents was 709 individuals (309 men and 400 women).We consider as a positive findings that majority of teachers supports adequate motion activities and sport and takes their meals regularly. The negative findnings are that aproximately one third of research sample get stressed because of their work daily and those who are smokers regularly drink alcohol as a rule. More detailed informations we present in the text of our paper.
Východiska: Studie se zabývá interakčním stylem učitelů na druhém a třetím stupni. Předmětem šetření je analýza interakčního stylu z hlediska jeho jednotlivých komponent. Práce se rovněž zabývá možnostmi vytvoření typologie učitelů na základě jejich interakce s žáky. Cíle: Cílem byla analýza interakčního stylu učitele ve vztahu k výchovně vzdělávacím procesům, které realizují učitelé tělesné výchovy i jiných aprobací na základních a středních školách v České republice. Metodika: Pro potřeby analýzy byl využit dotazník Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). Dotazník QTI diagnostikuje osm oktantů (proměnných). Každý oktant odpovídá jednomu sektoru ("pomáhající", "chápající", "organizátor", "zodpovědný", "nejistý", "nespokojený", "kárající" a "přísný"). Učitelovo interpersonální chování (stejně jako u Learyho) je možné znázornit pomocí dvou os, které představují dvě dimenze (dominanci a proximitu). Popis jednotlivých oktantů odvozených z bipolárních os uvádíme podrobněji v textu. Poměrné zastoupení jednotlivých oktantů zjištěných prostřednictvím dotazníku QTI umožňuje rovněž typologizaci interakčního stylu učitelů. Výsledky: V interakčním stylu nenacházíme mezi pohlavími významné rozdíly. Dimenze dominance je v hodnoceném souboru velice vyrovnaná, v proximitě však již nacházíme rozdíly. Dotazovaní muži i ženy vnímají svoji interakci pozitivně, mírně lepších skórů dosahují ženy, a to téměř ve všech hodnocených oktantech. Závěry: Učitelé tělesné výchovy jsou v hodnocení svých interakčních stylů homogennější než jejich kolegové bez aprobace tělesná výchova. Pořadí jednotlivých oktantů z hlediska dosažených skórů je neměnné a nezáleží přitom na aprobaci. Zjištěné výsledky vytvářejí vhodné zázemí pro budoucí tvorbu typologie učitelů všech aprobací.
Background: The paper is engaged in the interaction style of teachers in the second grade of primary and secondary schools. The subject matter of the survey is an analysis of an interaction style from the point of its particular components. The paper is also engaged in possibilities of a creation of the teachers typology based on their interaction with pupils. Objective: The goal is the analysis of a teachers' interaction style with the relation to educational processes which teachers (PE as well as others) realize in elementary as well as in secondary school in Czech Republic. Methods: For the purpose of our analysis, we used the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). The QTI questionnaire diagnoses eight octants (variables). Each variable correspond with one sector ("helping", "understanding", "organiser", "responsible", "unsure", "dissatisfied", "reprimand" and "strict"). The teachers' interpersonal behaviour (as in Leary method) is possible to depict by two axes, which represent two dimensions (dominance and proximity). The description of octants derived from higher-mentioned horizontally and vertically bipolar axes is in detail introduced in the text of this paper. Proportional representation of particular octants ascertained by the QTI allowed also carrying out the typology of a teachers' interaction style. Results: In the interaction style, we did not find significant differences from the point of gender. The dimension of dominance (in assessed sample) was strongly balanced but in the dimension of proximity, we found differences. Questioned men as well as women perceived their interaction positively; women reached slightly better score in almost all assessed areas. Conclusions: PE teachers (both men and women) were in evaluating their interaction style more homogenous then their colleagues without PE qualification. The order of individual octants from the point of view of reached scores was constant and it did not depend on the approbation of a teacher. Discovered results create suitable background for a future formation of the typology of teachers with all teaching qualifications.
Včlánku uvádíme výsledky jedné zčástí širšího výzkumného šetření zaměřeného na učitele středních i základních škol všech aprobací. Předkládaná část se věnuje výhradně učitelům tělesné výchovy na středních školách (v kombinaci sjinýmiaprobacemi či bez nich), konkrétně jejich životosprávě, dennímu režimu a vybraným komponentám životního stylu, které mají těsné spojení soběma výše uvedenými pojmy. Vše uvedené je zároveň posuzováno zgeografického úhlu pohledu, přičemž hlavními geografickými aspekty jsou velikost sídelní jednotky, vníž dotazovaní učitelé tělesné výchovy žijí, a geografická poloha této sídelní jednotky.Výzkumné šetření bylo provedeno vcelkem 37 městech České republiky, a to na základě dvoustupňového stratifikovaného výběru. Zastoupeny byly všechny základní typy středních škol, a to zjádrových i periferních oblastí. Celkový počet respondentů činil 461 osob, zčehož bylo 262 mužů a 199 žen.Výsledky ukazují především několik hlavních zjištění. Předně se ukazuje, že velikost a geografická poloha sídla ovlivňují námi hodnocené oblasti životosprávy jako i životního stylu. Nepravidelnosti denního režimu (a tedy i porušování životosprávy) se vyskytují více ve větších sídlech. Stejně tomu je i vpřípaděsubjektivního vnímání stresu vyplývajícího zvýkonu profese učitele tělesné výchovy. Na druhou stranu život se ukazuje, že mít bydliště vaglomerační zóně ještě neznamená přejímat všechny aspekty velkoměstského života. Dále lze konstatovat, že spolu svelikostí sídla a jeho geografickou polohou se mění i některé aspekty demografické struktury učitelů tělesné výchovy.
In paper, we mention results of one part of wider research inquiry focused on teachers of all teaching qualification at secondary as well as elementary school. Presented part of this research is devoted strictly to secondary school PE teachers (with as well as without a combination of other teaching qualifications), specifically to their regimen, daily regime and those chosen components of their lifestyle which have a tight connection with the daily regime and regimen. All these facts are also assessed from the geographical point of view, where the main geographical aspect are: the size of a settlement unit in which questionned teachers live and geographical location of this settlement unit.Our research inquiry was realized in 37 cities of Czech republic on the basis of two-staged stratified selection. This inquiry was realized in all types of secondary school – from the core areas as well as from the marginal ones. Total amount of respondents was 461 individuals, where there were 262 men and 199 women.The results show several important findings. Firstly, it is evident that size and geographical location influence assessed components of regimen and lifestyle. Irregularities of the lifestyle (it means breaking of a regimen) are present more often in bigger cities. The same influence is present in the case of a subjective perception of the stress arising from the proffession of PE teacher. On the other side, it is evident that having a place of residence in an agglomerative area still doesn ́t mean also the reception of all aspects of a metropolitan life. Further, we can conclude that together with a size of a city/village and its geographical location there are changing also some aspects of a demographical structure of PE teachers.
- MeSH
- charakteristiky bydlení MeSH
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- manželský stav MeSH
- městské obyvatelstvo statistika a číselné údaje MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- školy MeSH
- tělesná výchova MeSH
- učitelé * statistika a číselné údaje MeSH
- venkovské obyvatelstvo statistika a číselné údaje MeSH
- životní styl * MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
Práce navazuje na dřívější šetření Svobody & Kocourka (1987), kteří zjišťovali v rámci analýzy didaktické interakce interpersonální charakteristiky učitelů tělesné výchovy pomocí Learyho metody (ICL). Pro potřeby našeho příspěvku byla pro určování interakčního stylu využita novější odvozená metoda QTI, která umožňuje i následnou typologizaci učitelů. Hlavním úkolem práce byla analýza interakč- ního stylu učitelů tělesné výchovy na vybraném vzorku základních a středních škol v České republice, a to prostřednictvím dotazníku QTI ve vztahu k výchovně vzdělávacím procesům. Na základě dotazníku QTI analyzujeme celkem osm proměnných (oktantů), přičemž každý oktant odpovídá určitému typu interakce. Celkově lze konstatovat, že mezi muži a ženami jsou v interakčním a komunikačním stylu pouze malé rozdíly. Obě základní dimenze (dominance i submisivita) jsou mezi učiteli převážně v rovnováze. Všechny dotazované skupiny učitelů tělesné výchovy vyjadřující se ke své interakci, jsou pozitivní a vzhledem ke konkrétním skórům lze předpokládat, že spíše spokojené. Ženy mají obecně tendenci hodnotit se z hlediska svého interakčního stylu lépe než muži.
The paper continues in earlier research of Svoboda & Kocourek (1987), who detected interpersonal characteristics of PE teachers using the analysis of didactic interactions through a Leary method (ICL). Current authors used a newer derived method QTI, which is suitable for a consequent teachers´ typology. The main goal of the paper was the analysis of a PE teachers´ interaction style using the QTI questionnaire with the relation to educational processes which teachers realize. The QTI questionnaire diagnoses eight octants (variables). Each variable corresponds with one sector. Finally, we can observe that there are only small differences between men and women in their interaction and communication style. Both overseeded dimension (the dominance and the submissivity) are among teachers predominantly in ballance. Every watched groups are from point of view of their interaction with pupils positive and with the respect to particular scores also more likely satisfied. Female techers commonly have evaluate themselves from the point of view of their interaction style better the men teachers, but this finding out requires further verification.
- MeSH
- interpersonální vztahy MeSH
- komunikace MeSH
- lidé MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- školy MeSH
- studenti MeSH
- tělesná výchova * MeSH
- učitelé * MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
x
x
- MeSH
- dospělí MeSH
- interpersonální vztahy * MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- muži MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- sebezhodnocení (psychologie) MeSH
- školy pracovní síly MeSH
- statistika jako téma MeSH
- studenti MeSH
- tělesná výchova * pracovní síly MeSH
- vyučovací postupy pracovní síly statistika a číselné údaje MeSH
- ženy MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
Práce se zabývá otázkou, zda mají učitelé tělesné výchovy v českých školách opravdu aktivní přístup ke sportu a dalším pohybovým aktivitám a zda se jim věnují i ve svém volném času. Dalším z cílů bylo porovnat soubory učitelů tělesné výchovy na druhém a třetím stupni a případně nalézt znaky trendu či zákonitosti. Údaje od obou skupin respondentů byly získány formou dotazníku a vzorek respondentů byl vybrán proporčním stratifikovaným výběrem. Výsledky dokládají, že mezi oběma soubory dotazovaných učitelů jsou zřejmé rozdíly a že některé skupiny učitelů tělesné výchovy se sportu a pohybovým aktivitám ve svém volném času příliš nevěnují. Dále docházíme k závěru, že lze najít znaky trendu v oblasti využívání jednotlivých typů sportovišť a sportovních zařízení.
The text is concerned with a question, if Czech physical education teachers have an active approach to sport and other movement acitivities and also if they engage in them in their leisure time. Other goal of the study was to compare population of these teachers in primary and secondary school and to find out signs of trend or some rule. The data from both groups of respondents were collected by a questionnaire and a research sample was chosen by a stratified proportional selection. The results make the evidence of visible differences between both teachers´ groups and also say that some groups of teachers are not devoted to sport and movement activities in their leisure time much. Further, we find out the results that there are certain signs of a trend in the area of using different types of sport facilities.
- MeSH
- charakteristiky bydlení MeSH
- cvičení * MeSH
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- lidské činnosti * statistika a číselné údaje MeSH
- pohybová aktivita * MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- školy MeSH
- sporty statistika a číselné údaje MeSH
- tělesná výchova pracovní síly statistika a číselné údaje MeSH
- volnočasové aktivity * MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- MeSH
- demografie MeSH
- financování organizované MeSH
- lidé MeSH
- sporty psychologie MeSH
- životní styl MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
