Úvod: Efektivní komunikace má pro studenty ošetřovatelství prvořadý význam a pozitivní přístup k učení může vést k dosažení efektivních komunikačních dovedností. Cíl: Cílem této studie bylo zhodnotit vliv konkrétního komunikačního vzdělávacího kurzu a zkušenosti z klinické praxe na postoje studentů ošetřovatelství k efektivní komunikaci. Metody: Byl použit design studie před-po. Komunikační postoj jsme hodnotili pomocí italské verze škály komunikačních dovedností Attitude Scale (I-CSAS). Škála byla předložena před zahájením nové vzdělávací intervence komunikačních dovedností (T0), jeden měsíc po ukončení intervence (T1) a po klinické stáži (T2). Výsledky: The Positive Attitude Scale (PAS) byla 53,9 ± 5,3 u T0, zatímco Negative Attitude Scale (NAS) byla 26,9 ± 5,0. Skóre PAS se zvýšilo měsíc po edukační intervenci (T1) (Me = 55,8 ± 5,1, p = 0,058) a po zkušenostech ze stáže (T2) (57,2 ± 4,5, p = 1,243), zatímco průměrné skóre NAS se snížilo (24,0 ± 4,5 u T1, p = 0,0002, a 23,5 ± 3,7 u T2, p = 0,1120). Závěr: Naše výsledky naznačují, že strukturovaná edukační intervence může výrazně zlepšit postoje studentů a že následný klinický výcvik pomáhá upevnit dosažené úrovně.

Introduction: Effective communication is of paramount importance for nursing students, and having positive attitudes towards learning can result in the achievement of effective communication skills. Objective: The aim of this study was to assess the impact of a specific communication educational course and an experience of clinical internship on nursing students' attitudes toward effective communication. Methods: A before-after study design was used. We evaluated communication attitude using the Italian version of the Communication skills Attitude Scale (I-CSAS). The scale was submitted before starting a new Communication Skills educational intervention (T0), one month after the end of the intervention (T1), and after the clinical internship (T2). Results: The Positive Attitude Scale (PAS) was 53.9 ± 5.3 at T0, while the Negative Attitude Scale (NAS) was 26.9 ± 5.0. PAS scores increased one month after the educational intervention (T1) (Me = 55.8 ± 5.1, p = 0.058) and after the internship experience (T2) (57.2 ± 4.5, p = 1.243), while the NAS's average scores decreased (24.0 ± 4.5 at T1, p = 0.0002, and 23.5 ± 3.7 at T2, p = 0.1120). Conclusions: Our results suggest that a structured educational intervention can significantly improve student attitudes, and that subsequent clinical training helps to consolidate the levels achieved.

ASST Santi Paolo e Carlo San Paolo Bachelor School of Nursing Milan Italy

ASST Santi Paolo e Carlo San Paolo Teaching Hospital Emergency Department Milan Italy

University of Milan Nursing Science Milan Italy

Komunikační postoje studentů ošetřovatelství: efektivita edukační intervence a klinických stáží

References provided by Crossref.org