• MeSH
• bibliometrie MeSH
• impakt faktor časopisů MeSH
• informační věda trendy   MeSH
• Publikační typ
• komentáře MeSH

Background: From the perspective of achievement goal orientation theory, athletes may evaluate their performance by comparing current achievements with previous achievements (task orientation) or with those of other athletes (ego orientation); these two orientations may affect their sport motivation and performance outcomes in different ways. Objective: Based on a sample of competitive Czech beach volleyball players, this study aimed to assess the relationships among achievement goal orientations (task/ego), sport motivation (represented by intrinsic motivation, extrinsic regulation, and amotivation), and athletes' competitive performance. Methods: A total of 128 beach volleyball players (63 men and 65 women, age 26 ± 6.27 years, range 14-42 years) from the highest Czech national competition participated in the questionnaire survey. The questionnaire battery included the Sport Motivation Scale-6 as a measure of self-determined sport motivation and the Perception of Success Questionnaire as a measure of achievement goal orientation. We used multiple linear regression models to assess the relationships among achievement goal orientations, different types of sports motivation, and athletes' performance in sports competition measured by their point averages at the end of the season. Results: In regression models, we observed different effects of task and ego orientations on dependent variables, including intrinsic motivation, external regulation and athletes' competitive performance. Specifically, we found a highly significant effect of task orientation in the model of intrinsic motivation (ß = .522, p < .001, R2 = .255) and a highly significant effect of ego orientation in the model of external regulation (ß = .394, p < .001, R2 = .132). Furthermore, we found a significant effect of ego orientation in the model of athletes' competitive performance (ß = .239, p = .005, R2 = .122). Conclusions: We assume that task and ego orientations contribute to different outcomes in competitive athletes, with task orientation supporting athletes' interest in and enjoyment of the sport and ego orientation supporting athletes' external regulation and performance in competition. Based on self-determination theory, task orientation may affect intrinsic motivation through the satisfaction of the basic needs of autonomy, relatedness and competence. At the same time, ego orientation may support less self-determined motivation but may also represent an advantage in the highly competitive environment of elite sports.

• Klíčová slova
• soutěživost,
• MeSH
• dospělí MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• motivace MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• psychologie sportu * MeSH
• sportovci psychologie   MeSH
• volejbal MeSH
• Check Tag
• dospělí MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH

Studie je zaměřená na vztah postojů studentů ekonomie k práci a výkonu a jejich očekávání uspokojivého výdělku po ukončení vysoké školy. Vzorek výzkumu tvoří 129 studentů nižších ročníků jedné české ekonomické fakulty. Studentům byl administrován Dotazník motivace k výkonu (LMI), jehož dimenze byly použity jako možné prediktory očekávání budoucího uspokojivého výdělku. Očekávání budoucího uspokojivého výdělku bylo zjišťováno dotazníkem. Podle výsledků regresní analýzy jsou dobrými pozitivními prediktory očekávaného budoucího uspokojivého výdělku dominance a soutěživost a negativním prediktorem je hrdost na výkon. Studie má exploratorní charakter. Pro širší zobecnění výsledku by bylo vhodné navázat výzkumy na odlišných vzorcích.

Die Studie zielt auf den Bezug der Einstellung der Wirtschaftsstudenten zur Arbeit und Leistung und deren Erwartung eines befriedigenden Lohnes nach dem Studienabschluss. Die Stichprobe besteht aus 129 Studenten jüngerer Jahrgänge einer tschechischen Wirtschaftsfakultät. Die Studenten bearbeiteten das Leistungsmotivationsinventar (LMI), dessen Dimensionen für die Vorhersage der Erwartungen eines befriedigenden Lohnes in der Zukunft benutzt wurden. Die Erwartung eines zukünftigen befriedigenden Lohnes wurde mit einem Fragebogen erkundet. Die Ergebnisse einer Regressionsanalyse zeigen, dass gute positive Prädiktoren eines erwarteten befriedigenden Lohnes Dominanz und Wettbewerbsorientierung sind. Eine negative Vorhersage bietet der Leistungsstolz. Die Studie hat einen explorativen Charakter. Für eine allgemeine Aussage müssten weitere Stichproben untersucht werden.

• MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH
• motivace MeSH
• mzdy a přídavky * MeSH
• postoj * MeSH
• práce * MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• studenti MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH

Smyslová zkušenost je jeden ze základních prostředků poznávání okolního světa. Speciální pedagogika dokonce považuje multisenzoriální působení za jeden z nejzávažnějších momentů pedagogické terapie postižených (Zelinková, 1997). Prostřednictvím prožitků lze dětem ukázat krásy přírody a motivovat je k vytváření vztahu k ní – naučit je mít přírodu rád. Vytvořený a nabízený výchovně-vzdělávací program (dále jen VVP) „Vnímejme přírodu všemi smysly“ je jednou z možností, jak tuto problematiku pojmout. Vychází ze zážitkové a reformní pedagogiky a z alternativních forem vzdělávání. Je propojen s aktuálními informacemi ze zdravotnické, sociální a speciálně – pedagogické literatury. Seznamuje děti se smyslovým vnímáním a učí je orientovat se v přírodě pomocí smyslů. Podporuje v dětech spolupráci i soutěživost. Motivuje k „dívání“ se v přírodě. Slouží k procvičení jemné motoriky, pozornosti a soustředěnosti. Sumarizuje rovněž teoretické poznatky o smyslech. Je využitelný ve škole i při volnočasových aktivitách. Primárně je určen pro žáky 1. stupně a lze ho uzpůsobit i pro děti 2. stupně ZŠ. Program lze využít celý např. v rámci projektového vyučování či vybrat pouze některé aktivity. Doba realizace programu je rovněž variabilní. Zpracována je „suchá“ i „mokrá“ varianta, tzn. že program lze realizovat v interiéru nebo v přímo v přírodě – terénu. Součástí projektu byl kvalitativní výzkum provedený ke zjištění využitelnosti a efektivity programu pro děti s postižením, resp. pro cílovou skupinu dětí s psychosociálními problémy a LMD. Cílem bylo též nabídnout program včetně znalostní teoretické části a zkušeností zájemcům o jeho realizaci. VVP orientované na integraci dětí s postižením a zaměřené na vnímání přírody jsou přesto stále považovány za nadstandardní. Sami realizátoři přiznávají, že jsou tyto programy opomíjeny z důvodů nedostatečné technické a materiální vybavenosti zařízení, personálního a finančního zabezpečení. Organizacím, jež tyto programy vytvářejí a realizují chybí metodika, podle které by mohly ve svých programech lépe reagovat na požadavky, které jsou s integrací spojeny. Nabídka podobných programů se od roku 1991 postupně zvyšuje, především díky centrům ekologické výchovy. V jednom z nich byl tento program vytvořen a realizován.

Sensory experience is one of principal tools for exploration of the surrounding world. In special pedagogy, multi-sensory action is even considered as one of the most important factors in the pedagogic therapy of handicapped persons (Zelinková 1997). Through the mediation of experience, it is possible to show the children beauties of the nature and to motivate them for the creation of their relationships to it – to learn them to love it. The created and offered educational program “We perceive the nature” by all our senses is one of possibilities of viewing this problem. It is based on experience and reformation pedagogy and alternative forms of education. It is associated with topical information from the field of health, social and social-pedagogic literature. It familiarizes children with sensory perception and learns them to employ their senses for the orientation in nature. It supports cooperation as well as competition in children. It offers motivation for “observation” in nature. It serves for exercising fine locomotor functions, attentiveness and concentration. It also summarizes theoretical knowledge concerning human senses. It is useful in the school as well as in free time activities. It is primarily designed for children in the first degree of primary schools and it can also be adjusted for children in the second degree of primary schools. Either the whole program can be employed, or only certain activities can be chosen, for example in the course of the teaching process within the project. The time of the program implementation is also variable. “Dry” as well as “wet” variants were arranged, which means that the program may be performed within indoor activities or directly in the nature – under field conditions. The project included qualitative research carried out with the aim to establish the usefulness and efficacy of the program for handicapped children or for a target group of children with psychosocial problems and mild cerebral dysfunction. The purpose of this work was also to offer a program including knowledge of the theoretical part and experience to those, who are interested in its implementation. The programs “We perceive the nature”, directed to the integration of handicapped people and aimed at the perception of the nature, are in spite of this ever considered as above-standard ones. Even their organizers admit that these programs are being omitted due to insufficient technical and material equipment of the facility and personal and financial background. Organizations forming these programs are missing methods, which should be employed in their programs to provide improved reactions to requirements associated with the integration. The offer of similar programs is being stepwise enhanced since 1991, mainly thanks to centres of ecological education. The program was arranged and implemented in one of them.

• MeSH
• hyperkinetická porucha MeSH
• lidé MeSH
• percepce MeSH
• poruchy chování u dětí MeSH
• postižené děti výchova   MeSH
• speciální vzdělávání organizace a řízení   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

Příspěvek se zabývá aktuálním tématem z prostředí sportu, kterým je výkonová motivace. Osobnostně teoretické pozadí tvoří chápání motivace k výkonu jako podíl osobnosti na vlastní výkonnosti. Cílem studie je zjistit míru celkové výkonové motivace, míru dílčích subškál výkonové motivace a vybraných dimenzí osobnosti, a porovnat je mezi hráčkami týmu SG Brno. Druhým cílem tohoto výzkumu je porovnat výsledky týmů SG Brno s výsledky týmu kadetek KP Brno. Pro testování byl použit Dotazník motivace k výkonu (LMI; H. Schuler, M. Prochaska) a Freiburský osobnostní dotazník (FPI; J. Fahrenberg, H. Selg a R. Hampel). Výzkumný soubor tvořilo 23 dívek ve věku 13–19 let (průměrný věk 15,52, SD = 2,83) týmů KP Brno a SG Brno. Výsledky ukazují, že téměř všechny vybrané faktory jsou u obou týmů zastoupeny bez větších rozdílů, většina faktorů je na úrovni či pod úrovní průměru, pouze faktor Soutěživosti je u obou týmů zastoupen v maximální možné míře. Při vzdělávání trenérů by bylo žádoucí klást důraz na postupy, které pomáhají rozvíjet motivační klima zaměřené na mistrovství, působit u hráček na orientaci na úkol spíš než na ego a na tendenci dosahovat úspěchu spíše než se vyhnout neúspěchu.

Dieser Artikel befasst sich mit dem eigentlichen Thema des Sports, was Leistungsmotivation ist. Persönlich theoretischer Hintergrund besteht in der Verständnis der Leistungsmotivation als Beteiligung der Persönlichkeit an eigener Leistung. Das Ziel dieser Studie ist es, den Grad der allgemeinen Leistungsmotivation, die Struktur der Leistungsmotivation und ausgewählte Dimensionen der Persönlichkeit bei Junior- Volleyballspielerinnen und zwei Junior- Volleyballteams zu erforschen und zu vergleichen. Es wurden das Leistungsmotivationsinventar (LMI; H. Schuler, M. Prochaska) und Freiburger Persönlichkeitsinventar (FPI; J. Fahrenberg, H. Selg, R. Hampel ) verwendet. Die Forschungsgruppe besteht aus 23 Mädchen, 13 bis 19 Jahre alt (Durchschnittsalter 15,52, SD = 2,83) aus den Teams KP Brno und SG Brno. Die Ergebnisse zeigen, dass fast alle Faktoren bei beiden Teams repräsentiert sind, ohne große Unterschiede, die meisten der Faktoren sind im Durchschnitt oder darunter, nur der Faktor Wettbewerbsorientierung ist bei beiden Mannschaften maximal repräsentiert.

• MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH
• motivace * klasifikace   MeSH
• osobnost MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• sportovní výkon * psychologie   MeSH
• volejbal * MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• práce podpořená grantem MeSH

Cílem této studie bylo analyzovat myšlenkové zdroje, které inspirovaly filosofii Miroslava Tyrše, jednu z nejpopulárnějších osobností českého národního společenského života 60. let 19. století. V této době se Miroslav Tyrš snažil rozvíjet pocit jednoty a vzájemnosti na základě tělesné zdatnosti, pro niž nacházel inspiraci ve starověkém Řecku, v dovednostech obdivovaných olympijských vítězů a v antické vzdělanosti, které mu byly celoživotní myšlenkovou oporou. Kromě toho, že vytvořil české tělocvičné názvosloví, se stal hlavním iniciátorem a organizátorem spolku Sokol, který se podílel na výchově obyvatel k fyzické připravenosti. Tyrš coby vlastenecký cvičitel byl ale především vědcem – filosofem, později hlavně estetikem a výtvarným kritikem, který své myšlenky formuloval pod silným vlivem pozitivistických a iracionalistických vlivů filosofie 19. století, která musela reagovat na takové přelomové objevy přírodních věd, jakými byly Darwinovy myšlenky o evoluci na základě boje o život a přírodního výběru, přednášky Johanna Gregora Mendela o dědění znaků, či formulace buněčné teorie o jednotném základu rostlinné a živočišné buňky. Myšlenky německého filosofa Arthura Schopenhauera o nevědomé slepé vůli propojoval Tyrš s vůlí silného fyzicky zdatného jedince, který svou životní aktivitou ukazuje vůli k životu, vůli k bytí a přežití. Darwinovy myšlenky aplikované ve společnosti neměly u Tyrše krajní sociálně darwinistický charakter, ale využívaly obhajoby soutěživosti k optimistické vizi pokroku a vývoje.

The aim of this paper is to analyse the ideas and principles that stimulated the thinking of Miroslav Tyrš, one of the most popular public figures in the Czech national and social life in the 1860s who endeavoured to devevelop the awareness of unity and mutuality motivated by the physical perfection and fitness of Ancient Greeks. His whole life and thought was inspired by the skills of his admired Olympic champions and by ancient civilisation. Not only did he author the Czech gymnastics terminology, but he also became the chief promoter of the Sokol, a sports club which helped to enhance the nation’s physical fitness. A patriot and experienced instructor, Tyrš was above all a scholar – philosopher, later on, mainly aesthetician and art critic who formulated his ideas under the strong influence of the 19th-century positivism and irrationalism, which had to respond to such landmarks in sciences as Darwin’s startling teaching about evolution based on natural selection and struggle for existence and J. G. Mendel’s lectures on trait heredity or the formulation of the theory of unity between plant and animal cells. The German philosopher Arthur Schopenhauer’s ideas about the blind unconscious will were in Tyrš’s thought coupled with the willpower of a strong able-bodied individual to exist, the will to live and survive. In Tyrš, Darwin’s theory as applied to society never assumed the extreme socially Darwinist character, but employed competitiveness to defend the optimistic vision of progress and development.

• MeSH
• filozofie * MeSH
• tělesná výchova * MeSH
• tělesná výkonnost MeSH
• Publikační typ
• biografie MeSH

Východiska: V současnosti vlastní stále více lidí zařízení (chytré hodinky, telefony apod.), které informují o jejich PA. Dostupnost a možnosti moderních informačních a komunikačních technologií (ICT) přináší potenciál pro jejich využití v prostředí školy jako nástroje pro podporu PA žáků. Před zavedením intervencí pomocí ICT na škole je však užitečné znát názory jedinců, na které přímo cílí nebo se jich bezprostředně týkají. Cíle: Cílem šetření bylo popsat názory českých žáků a učitelů na ICT a jejich využití pro podporu PA. Metodika: Data byla získána pomocí ohniskových skupin tvořených učiteli (n = 6) a žáky 2. stupně (n = 23) ze tří základních škol v České republice. Scénář ohniskových skupin se zaměřoval na názory ohledně ICT, specificky těch, které mohou sloužit k podpoře aktivního životního stylu. Rozhovory byly doslovně přepsány a podrobeny obsahové analýze s využitím vytvořených anonymizovaných kódů. Výsledky: Žáci na druhém stupni základních škol si jsou vědomi jak přínosů, tak i rizik používání ICT. Hlavními motivy k používání ICT pro podporu PA jsou sociální ve smyslu soutěživosti, porovnávání a interakce s vrstevníky. Učitelé sice považují technologie spíše za přínosné, ale ICT pro podporu PA jsou jimi vnímány jako neautentické a mající krátkodobý efekt. Jejich užití ve škole pak někdy naráží na nedostatečné technické vybavení i slabou podporu ze strany rodičů a kolegů. Při vývoji aplikací pro současné adolescenty je potřeba obstát vysokým nárokům této populace co se týče jejich funkcí, variability a zároveň individuálním potřebám uživatelů. Závěry: Potenciál ICT pro podporu PA spatřují čeští žáci a učitelé zejména ve používání mobilních aplikací spoje- ných s chytrými hodinkami. Největší vliv na jejich užívání měly sociální motivy. Pro dlouhodobější efekty těchto intervencí je pak stále důležitý lidský prvek.

Background: Today an increasing number of people own devices that provide information about their PA. The availability and options of modern information and communication technologies (ICT) bring potential for their utilization within a school environment as tools to support the physical activity (PA) of pupils. However, before interventions with the aid of ICT are introduced in school, it is useful to know the opinions of the individuals at whom are directly targeted, or to whom they immediately relate. Objective: The aim of the study was to describe the opinions of Czech pupils and teachers concerning ICT and their utilisation in support of PA. Methods: The data were obtained with focus groups incorporating teachers (n = 6) and pupils aged 11 to 15 years (n = 23) from three secondary schools in the Czech Republic. The scenario of focus groups was target on opinions concerning ICT, specifically those which could serve to support active lifestyle. The interviews were recorded verbatim and subjected to a content analysis with the use of generated anonymous codes. Results: Secondary school pupils are aware of both the benefits and risks of the use of ICT. The main motivations for the use of ICT in support of PA are social, in the sense of competitiveness, comparison and interaction with peers. Although teachers tend to consider technologies to be beneficial, they view ICT for the support of PA as inauthentic and as having a short-term effect. Their use in schools frequently encounters problems in the form of insufficient technical facilities and weak support on the part of parents and colleagues. In developing applications for contemporary adolescents, it is necessary to meet the stringent demands placed by this section of the population regarding their functions, variability and the individual needs of the users. Conclusions: Czech pupils and teachers view the potential of ICT in support of PA as consisting especially in the use of mobile applications connected with smart watches. The biggest impact on their use had social motives. The human element is still important for the longer-term effects of these interventions.

Řada lidí v naší společnosti byla vychovávána k posuzování, soutěživosti, kladení požadavků a komunikaci s lidmi v termínech, co je "správné" a co "špatné". Komunikace v tomto smyslu často vede k nedorozuměním a přerušení spojení. Nenásilná komunikace představuje nejen určitou metodu, ale ucelený pohled na svět. Je založena na naslouchání sobě i partnerovi a ochotě vnímat potřeby a pocity sebe samého i toho druhého. Tak napomáhá k řešení konfliktů a názorových rozdílů a rozvíjí vztahy založené na vzájemné úctě, vcítění a spolupráci. Knihu, která byla pro nové vydání důkladně revidována, ocení čtenáři se zájmem o témata efektivní komunikace, školitelé v oblasti komunikace, učitelé, vychovatelé a kdokoli, kdo kdy ve svých vztazích narazil na potíže a přeje si je transformovat.Marshall B. Rosenberg, Ph.D. byl americký psycholog a tvůrce konceptu nenásilné komunikace. Vyrůstal v neklidné detroitské čtvrti, kde si vypěstoval hluboký zájem o nové formy komunikace, které by poskytly alternativu násilí, s nímž se setkával. Jeho zájem ho dovedl až k doktorátu z klinické psychologie, který získal v roce 1961 na Univerzitě ve Wisconsinu, kde studoval pod vedením Carla R. Rogerse. Další životní zkušenosti a studium srovnávací religionistiky ho motivovaly k rozvíjení principu nenásilné komunikace. Desítky let pracoval jako instruktor a mediátor po celém světě. V Portále dále vyšly jeho knihy Co řeknete, změní váš svět, Nenásilná komunikace v praxi, Nenásilná komunikace a moc.