This study aims to provide preliminary evidence of the concurrent and struc tural validity of a novel instrument to measure students’ attitudes toward school sub jects. This new tool uses interactive software and measures attitudes less directly by asking students to change different visual features of objects displayed in a virtual three dimensional space, thereby expressing their attitudes metaphorically (popularity/liking through size, importance through size, difficulty through weight, and relationship with a teacher through temperature). The results of this novel method were compared and related to the semantic differential, an already established instrument that is frequent ly used in the context of school evaluation and focuses on connotative meanings. The study was carried out on a sample of 147 Czech primary school students who rated three school subjects: Czech, English, and mathematics. We used structural equation modeling to analyze the measurement structure of both instruments and the relationship between them. The results showed that a single dominant factor (popularity/liking) can explain the majority of the variance shared between items. However, residual correlations sug gested that two other factors are at play, namely importance (measured by the visual met aphor of size) and difficulty (measured by the visual metaphor of weight). The results did not support a three factor structure of the semantic differential, which is proposed by the theory of the instrument, since only two semantic differential items appeared to measure something different from popularity/liking. Furthermore, the visual metaphor of distance was the best indicator of popularity/liking, and although other metaphors related to pop ularity/liking as well, they showed discriminant validity in relation to other metaphors, as evidenced by their pattern of residual correlations with the semantic differential items. In summary, the results support the concurrent validity of the novel instrument utiliz ing interactive metaphors and also the discriminant validity of individual metaphors but question the proposed factorial structure of the semantic differential.
Teorie úrovně interpretace (construal level theory) je všeobecně přijímanou a v posledních letech intenzivně zkoumanou teorií, původně v oblasti sociální psychologie. Dnes teorie úrovně interpretace poskytuje výzkumný rámec řadě zkoumaných témat v oblastech od marketingu a jednání spotřebitelů po výzkum kognitivních funkcí, copingových strategií nebo morálky (Moss, 2016). Podstatou teorie úrovně interpretace je porozumění mechanismu utváření mentálních reprezentací a způsobu, jakým mentální reprezentace a jejich kontext ovlivňuje naše myšlení. V předkládaném textu nabízíme úvod do teorie úrovně interpretace a seznamujeme čtenáře s řadou studií, které teorii úrovně interpretace aplikují na různé oblasti psychologického výzkumu. Klíčovými pojmy jsou rozměr abstraktnost / konkrétnost a vztah této dimenze na konstrukt tzv. psychologické vzdálenosti. Abstraktní a konkrétní mentální reprezentace jsou v oblasti vzdělávání důležitým tématem pro porozumění obtíží při zpracovávání látky. Chápeme proto teorii úrovně interpretace jako nosný přístup, aplikovatelný při výzkumu v pedagogické psychologii. Nabízíme vlastní pohled na využití této teorie pro potřeby vzdělávání, především v oblasti zkoumání postojů žáků a porozumění obtíží při práci s abstraktními poznatky.
The construal level theory is a broadly accepted theory in social psychology, investigated by many researchers in recent years. Today the theory provides a research frame for variety of topics from the marketing and customer behaviour to cognitive functions, coping strategies or morality (Moss, 2016). In the heart of the theory there is the understanding of the mechanisms of construing mental representations and how those representations influence our thinking together with a context. In the following article we present an introduction to the construal level theory and many studies applying the findings into various fields of the psychological research. The key terms are abstractness / concreteness and the relationship of this dimension to the construct of psychological distance. Abstract and concrete mental representations are an important topic for understanding difficulties in learning and processing a school curriculum. Therefore we understand the construal level theory as an important approach that is applicable in a pedagogical psychology research. We offer our own point of view of the application of this theory in education, namely in the attitude research and abstract knowledge processing
- Klíčová slova
- teorie úrovně interpretace, abstraktnost, konkrétnost, psychologická vzdálenost,
- MeSH
- lidé MeSH
- myšlení * MeSH
- pochopení MeSH
- psychologická teorie * MeSH
- psychologické modely MeSH
- výchova a vzdělávání metody MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- MeSH
- dítě MeSH
- femur abnormality chirurgie MeSH
- kyčelní kloub patologie MeSH
- protézy a implantáty MeSH
- pseudoartróza MeSH
- vývojové onemocnění kostí vrozené MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- Publikační typ
- kazuistiky MeSH
