JavaScript NENÍ povolen !

Prosím povolte JavaScript.

* Zobrazit nápovědu

Reset

Autor: Němec, Jiří

66 záznamů v Medvik Filtry

Článek online

Analýza interakčního stylu učitelů
[Analysis of a teachers' interaction style]

Jansa, Petr, 1945-
Autor Autorita Fakulta tělesné výchovy a sportu, Univerzita Karlova, Praha, Česká republika
Kotlík, Kamil
Autor Autorita ORCID Fakulta tělesné výchovy a sportu, Univerzita Karlova, Praha, Česká republika
Němec, Jiří
Autor Autorita Fakulta tělesné výchovy a sportu, Univerzita Karlova, Praha, Česká republika

Tělesná kultura (Olomouc. Print). 2018 ; 41 (1) : 3-10.

ISSN 1211-6521
Medvik
Zdroj

Východiska: Studie se zabývá interakčním stylem učitelů na druhém a třetím stupni. Předmětem šetření je analýza interakčního stylu z hlediska jeho jednotlivých komponent. Práce se rovněž zabývá možnostmi vytvoření typologie učitelů na základě jejich interakce s žáky. Cíle: Cílem byla analýza interakčního stylu učitele ve vztahu k výchovně vzdělávacím procesům, které realizují učitelé tělesné výchovy i jiných aprobací na základních a středních školách v České republice. Metodika: Pro potřeby analýzy byl využit dotazník Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). Dotazník QTI diagnostikuje osm oktantů (proměnných). Každý oktant odpovídá jednomu sektoru ("pomáhající", "chápající", "organizátor", "zodpovědný", "nejistý", "nespokojený", "kárající" a "přísný"). Učitelovo interpersonální chování (stejně jako u Learyho) je možné znázornit pomocí dvou os, které představují dvě dimenze (dominanci a proximitu). Popis jednotlivých oktantů odvozených z bipolárních os uvádíme podrobněji v textu. Poměrné zastoupení jednotlivých oktantů zjištěných prostřednictvím dotazníku QTI umožňuje rovněž typologizaci interakčního stylu učitelů. Výsledky: V interakčním stylu nenacházíme mezi pohlavími významné rozdíly. Dimenze dominance je v hodnoceném souboru velice vyrovnaná, v proximitě však již nacházíme rozdíly. Dotazovaní muži i ženy vnímají svoji interakci pozitivně, mírně lepších skórů dosahují ženy, a to téměř ve všech hodnocených oktantech. Závěry: Učitelé tělesné výchovy jsou v hodnocení svých interakčních stylů homogennější než jejich kolegové bez aprobace tělesná výchova. Pořadí jednotlivých oktantů z hlediska dosažených skórů je neměnné a nezáleží přitom na aprobaci. Zjištěné výsledky vytvářejí vhodné zázemí pro budoucí tvorbu typologie učitelů všech aprobací.

Background: The paper is engaged in the interaction style of teachers in the second grade of primary and secondary schools. The subject matter of the survey is an analysis of an interaction style from the point of its particular components. The paper is also engaged in possibilities of a creation of the teachers typology based on their interaction with pupils. Objective: The goal is the analysis of a teachers' interaction style with the relation to educational processes which teachers (PE as well as others) realize in elementary as well as in secondary school in Czech Republic. Methods: For the purpose of our analysis, we used the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). The QTI questionnaire diagnoses eight octants (variables). Each variable correspond with one sector ("helping", "understanding", "organiser", "responsible", "unsure", "dissatisfied", "reprimand" and "strict"). The teachers' interpersonal behaviour (as in Leary method) is possible to depict by two axes, which represent two dimensions (dominance and proximity). The description of octants derived from higher-mentioned horizontally and vertically bipolar axes is in detail introduced in the text of this paper. Proportional representation of particular octants ascertained by the QTI allowed also carrying out the typology of a teachers' interaction style. Results: In the interaction style, we did not find significant differences from the point of gender. The dimension of dominance (in assessed sample) was strongly balanced but in the dimension of proximity, we found differences. Questioned men as well as women perceived their interaction positively; women reached slightly better score in almost all assessed areas. Conclusions: PE teachers (both men and women) were in evaluating their interaction style more homogenous then their colleagues without PE qualification. The order of individual octants from the point of view of reached scores was constant and it did not depend on the approbation of a teacher. Discovered results create suitable background for a future formation of the typology of teachers with all teaching qualifications.