Sestra
1. vyd. 192 s. : il., tab. ; 21 cm
Kniha pro studenty ošetřovatelství a sestry z ošetřovatelské praxe se zaměřuje na rozvoj systémových vědomostí a dovedností v oblasti aplikace první a druhé fáze ošetřovatelského procesu (posuzování stavu zdraví a ošetřovatelské diagnostiky), a zvyšuje tak jejich odborné kompetence pro praxi.
- MeSH
- ošetřovatelská diagnóza MeSH
- ošetřovatelské zhodnocení MeSH
- posuzování zdravotní způsobilosti MeSH
- zdravotní stav MeSH
- Publikační typ
- monografie MeSH
- učebnice MeSH
- Konspekt
- Patologie. Klinická medicína
- NLK Obory
- diagnostika
- ošetřovatelství
1. elektronické vydání 1 online zdroj (192 stran)
Kniha pro studenty ošetřovatelství a sestry z ošetřovatelské praxe se zaměřuje na rozvoj systémových vědomostí a dovedností v oblasti aplikace první a druhé fáze ošetřovatelského procesu (posuzování stavu zdraví a ošetřovatelské diagnostiky), a zvyšuje tak jejich odborné kompetence pro praxi.
- Klíčová slova
- Teoretické obory,
- MeSH
- ošetřovatelská diagnóza MeSH
- ošetřovatelské zhodnocení MeSH
- posuzování zdravotní způsobilosti MeSH
- zdravotní stav MeSH
- NLK Obory
- diagnostika
- ošetřovatelství
1.vyd. 192 s.
Kniha pro studenty ošetřovatelství a sestry z ošetřovatelské praxe se zaměřuje na rozvoj systémových vědomostí a dovedností v oblasti aplikace první a druhé fáze ošetřovatelského procesu (posuzování stavu zdraví a ošetřovatelské diagnostiky), a zvyšuje tak jejich odborné kompetence pro praxi.
2.nezměn.vyd. Dotisk 164 s.
Publikace si klade za cíl představit holistický přístup ke zdraví a k péči o člověka. V první části autorka informuje o psychosomatické interakci, v druhém oddíle jsou popsány holistické teorie vzniku nemoci. Část třetí seznamuje s jednotlivými typy stresorů, které způsobují nemoc, a s reakcí těla na ně. Závěrečný oddíl je věnován technikám zvládání stresu a vytvoření rovnováhy životního stylu.
- Klíčová slova
- stres, prevence, holistický přístup, péče o zdraví, stresory,
- MeSH
- ošetřovatelství MeSH
MŠMT schválilo v červnu 2010 Žádost o finanční podporu projektu nazvaného Inovace studijního programu ošetřovatelství na Slezské univerzitě v Opavě. Projekt byl podán v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) v oblasti podpory Vysokoškolského vzdělávání. Realizace projektu bude probíhat po dobu 36 měsíců v době od 1. prosince 2010 do 30. listopadu 2013. Inovace spočívá ve vytvoření žádoucí „evropské ECTS“ modulární struktury (24 modulů) v oboru Všeobecná sestra včetně jejího propojení s obory zaměřenými na studium pedagogiky, psychologie a veřejné správy na FVP SU v Opavě. Každý modul budou tvořit specifické tématické kurzy a studijní materiály/elektronické opory. Většina z nich bude převedena do virtuálního, e-learningového prostředí. Vytvořené e-learningové kurzy (v modulech C) si pak budou moci volit i studenti jiných oborů na fakultě.
Kvalita výuky ve studijním programu ošetřovatelství na vysokých školách v novém tisíciletí úzce souvisí se změnou rolí a kompetencí pedagogů. Role pedagoga se mění v „mentora“ procesu učení., průvodce individuálního studia a hodnotitele dosažených výchovně vzdělávacích cílů - kompetencí studenta. Rozšířený obsah akademické činnosti pedagogů rámcově vymezuje činnost objevitelská, integrační, aplikační a vzdělávací. Kompetence pedagogů (akademických pracovníků) jsou spojené s procesem výuky, s profesní praxí, se vztahy ke kolegům a studentům, a s vědeckou činností.
Osvojení obsahu studia v ošetřovatelství orientovaného na kompetence vyžaduje inovaci výukových strategií a volbu efektivních učebních aktivit. Ty musí být záměrné a systematicky plánované. Při tomto postupu je nutné dodržovat řadu pedagogických principů. Zvláště přínosné jsou učební činnosti, které vyžadují aktivní zapojení studentů. Je třeba zohlednit rozvoj kritického myšlení, vhodně volit výchovně vzdělávací cíle a postupné nabývání kompetencí, přiřadit učební doménu, stanovit náročnost učební látky a konečně navrhnout a začlenit formativní a sumativní evaluační postupy. Získané kompetence pak absolvent musí uplatnit v reálné profesní praxi. V procesu učení musí vyučující mimo jiné zohledňovat i omezující vlivy a dostupné zdroje.
