Článek je první informací o projektu pracovní skupiny pro dětskou pneumologii, která působí při výboru České pediatrické společnosti (ČPS). Projekt řeší sběr informací o diagnostice, průběhu onemocnění a efektu léčby dětí trpících intersticiálními plicními chorobami. Registr je plánován jako databáze v architektuře klient-server. V klientské části databáze budou vedeny identifikační údaje pacientů a logika aplikace. Serverová část registru ponese anonymní údaje o diagnostice a terapii. Obě části databáze bude propojovat klíčová položka ve formě náhodně generovaného identifikátoru. Oprávnění uživatelé budou mít přístup ke kompletním údajům o pacientech, kteří jsou registrovaní v jejich ordinaci, a k anonymním údajům celého registru.
- MeSH
- distanční studium MeSH
- finanční podpora výzkumu jako téma MeSH
- internet MeSH
- lékařství MeSH
- lidé MeSH
- počítačem řízená výuka MeSH
- výuka - hodnocení MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Publikační typ
- srovnávací studie MeSH
- MeSH
- distanční studium MeSH
- lékařská počítačová informatika MeSH
- studenti MeSH
- výuka práce s počítačem MeSH
- Publikační typ
- kongresy MeSH
- MeSH
- distanční studium metody MeSH
- dospělí MeSH
- lékařská informatika MeSH
- lidé MeSH
- počítačem řízená výuka MeSH
- studenti lékařství MeSH
- výuka - hodnocení MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé MeSH
- Publikační typ
- přehledy MeSH
- srovnávací studie MeSH
Skupina studentů studovala za podmínek, které se blížily podmínkám při elektronické distanční výuce. Experimentální výuka probíhala na 6 tématech informatiky volených tak, aby byla zahrnutaj ak témata pro studenty částečně známá, tak témata pro studenty zcela nová. Po jednotlivých lekcích byly pomocí testů a praktických úkolů hodnoceny získané znalosti. S odstupem 3 týdnů po posledním tématu byl proveden test zahrnující všechna vyučovaná témata. Výsledky byly srovnány se skupinou studentů, kteří studovali prezenční formou. Hodnocení výsledků naznačuje, že úroveň znalostí získaných elektronickou distanční formou se od úrovně znalostí získaných při prezenční výuce neliší. Pro malý rozsah skupin studentů nejsou však výsledky statisticky prokazatelné!
V článku jsou stručně probrány základní pojmy jako distanční výuka, počítačem podporovaná výuka, multimediální výukové zdroje a výukové materiály jsou rozděleny do tří kategorií (primární, doplňkové, ostatní). Jsou objasněny zkratky CME a CPO. Kapitola o nových technologiích vysvětluje technologii Java apletů, streaming audio a video, VRML, zásuvné moduly a cookies. V kapitole o formách jsou prezentace rozděleny na texty, seriály díapozitivů, zvukové záznamy, videozáznamy, virtuální trojrozměrné modely, atlasy a databáze, multimediální programy a systémy pro management výuky. Jsou popsány z hlediska tvorby a z hlediska uživatele. Zvýrazněny jsou výhody a nevýhody jednotlivýeh forem. Poslední kapitola pojednává o hodnocení kvality výukových medicínských prezentací z aspektu kvality obsahu, technického zpracování, ergonomie ovládání a uplatnění didaktických zásad.
