BACKGROUND: Obesity leads to low-grade inflammation in the adipose tissue and liver and neuroinflammation in the brain. Obesity-induced insulin resistance (IR) and neuroinflammation seem to intensify neurodegeneration including Alzheimer's disease. In this study, the impact of high-fat (HF) diet-induced obesity on potential neuroinflammation and peripheral IR was tested separately in males and females of THY-Tau22 mice, a model of tau pathology expressing mutated human tau protein. METHODS: Three-, 7-, and 11-month-old THY-Tau22 and wild-type males and females were tested for mobility, anxiety-like behavior, and short-term spatial memory in open-field and Y-maze tests. Plasma insulin, free fatty acid, cholesterol, and leptin were evaluated with commercial assays. Liver was stained with hematoxylin and eosin for histology. Brain sections were 3',3'-diaminobenzidine (DAB) and/or fluorescently detected for ionized calcium-binding adapter molecule 1 (Iba1), glial fibrillary acidic protein (GFAP), and tau phosphorylated at T231 (pTau (T231)), and analyzed. Insulin signaling cascade, pTau, extracellular signal-regulated kinase 1/2 (ERK1/2), and protein phosphatase 2A (PP2A) were quantified by western blotting of hippocampi of 11-month-old mice. Data are mean ± SEM and were subjected to Mann-Whitney t test within age and sex and mixed-effects analysis and Bonferroni's post hoc test for age comparison. RESULTS: Increased age most potently decreased mobility and increased anxiety in all mice. THY-Tau22 males showed impaired short-term spatial memory. HF diet increased body, fat, and liver weights and peripheral IR. HF diet-fed THY-Tau22 males showed massive Iba1+ microgliosis and GFAP+ astrocytosis in the hippocampus and amygdala. Activated astrocytes colocalized with pTau (T231) in THY-Tau22, although no significant difference in hippocampal tau phosphorylation was observed between 11-month-old HF and standard diet-fed THY-Tau22 mice. Eleven-month-old THY-Tau22 females, but not males, on both diets showed decreased synaptic and postsynaptic plasticity. CONCLUSIONS: Significant sex differences in neurodegenerative signs were found in THY-Tau22. Impaired short-term spatial memory was observed in 11-month-old THY-tau22 males but not females, which corresponded to increased neuroinflammation colocalized with pTau(T231) in the hippocampi and amygdalae of THY-Tau22 males. A robust decrease in synaptic and postsynaptic plasticity was observed in 11-month-old females but not males. HF diet caused peripheral but not central IR in mice of both sexes.

• MeSH
• dieta s vysokým obsahem tuků škodlivé účinky   MeSH
• fosforylace MeSH
• hipokampus metabolismus   MeSH
• inzulinová rezistence * MeSH
• krátkodobá paměť MeSH
• modely nemocí na zvířatech MeSH
• mozek metabolismus   patofyziologie   MeSH
• myši inbrední C57BL MeSH
• myši transgenní MeSH
• myši MeSH
• obezita komplikace   etiologie   MeSH
• omezení pohyblivosti MeSH
• proteiny tau MeSH
• sexuální faktory MeSH
• stárnutí metabolismus   MeSH
• tauopatie komplikace   genetika   MeSH
• zánět MeSH
• ztučnělá játra metabolismus   patologie   MeSH
• zvířata MeSH
• Check Tag
• mužské pohlaví MeSH
• myši MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• zvířata MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH

Problém. Cílem studie bylo zjistit, jakým způsobem učitelé vnímají vyčleňování ve svých třídách a jak toto vyčleňování diferencují z hlediska pedagogické intervence. Metoda a soubor. Kvalitativní výzkumná strategie, polostrukturované rozhovory vedené s učiteli (19), tematická analýza. Výsledky. Na základě získaných dat z rozhovorů byly zachyceny 4 kategorie: 1) Vyčleňování jakožto konstrukt blízký šikaně; 2) Problematické vyčleňování vyžadující zásah učitele; 3) Legitimní vyčleňování 4) Vyčleňování jako inherentní skupinový fenomén. Učitelé pokládají vyčlenění za předstupeň nebo za počátek šikany. Odlišují nezávažné projevy exkluze od problematických forem, které podle nich vyžadují pedagogický zásah. Závažné vyčleňování vymezují pomocí kritérií šikany, jimiž jsou: nerovnováha sil, opakovanost projevů vyčleňování či trvání stavu exkluze a záměrností. Zvažují také míru negativních emocí vyčleňovaného žáka. Za legitimní vyčleňování pokládají situace, kdy považují exkluzi za výsledek dobrovolného rozhodnutí vyčleňovaného žáka. Dále je pro ně nezávažné takové vyčleňování, které představuje adekvátní situační zpětnou vazbu spolužáků vůči nevhodnému jednání žáka. Poslední nezávažnou variantou je podle nich dočasné legitimní vyčlenění za účelem naplnění skupinového výkonového cíle. Vyčleňování je podle některých učitelů přirozeným doprovodným jevem života školních tříd, k němuž se může postupně připojit předpojatost skupiny a dehumanizace. Impulzem pro zásah do skupinové dynamiky třídy je pro učitele ztráta respektu k vyčleňovanému spolužákovi. Zjištěné nejasnosti učitelů v rozlišování mezi šikanou a vyčleňováním naznačují, že je zapotřebí diferencovat aktivní a pasivní formy vyčleňování a specifikovat pro ně intervenční postupy. Limity. Nízký počet účastníků výzkumu. Soubor sestával především z pedagogů se zájmem o vztahy ve třídách.

Problem. The goal of the study was to investigate how teachers view exclusion in their classrooms and how they differentiate exclusion incidents in terms of teacher intervention. Methods and sample. Qualitative research approach, semi-structured interviews conducted with teachers (19), thematic analysis. Results. Based on the interview data, 4 categories were identified: 1) Exclusion as a construct related to bullying; 2) Problematic exclusion deserving teacher intervention; 3) Legitimate exclusion; 4) Exclusion as an inherent group phenomenon. Teachers considered exclusion a pre-stage or a beginning of bullying. They differentiated less serious forms of exclusion from problematic forms that deserve teacher intervention. They conceptualized the problematic forms using criteria for bullying: asymmetry of power, repetitiveness or long-term duration, and intentionality. Moreover, they considered levels of negative emotions of the excluded student. Teachers identified legitimate exclusion as situations, in which they viewed the exclusion as a result of a voluntary decision of the excluded student. Next, they viewed as legitimate exclusion situations that presented an adequate feedback to inappropriate behavior of the excluded student. A final form of exclusion that teachers considered legitimate presents a temporary exclusion for a purpose of meeting a group achievement goal. According to some teachers, exclusion presents an inherent part of classroom life that may get more serious due to a risk of gradual development of group prejudice and dehumanization regarding the excluded student. When teachers perceive this process, specifically, when students start to treat the excluded student without respect, teachers view it as an indicator of a need for teacher intervention. The found lack of clarity in distinguishing exclusion and bullying underscored the need for differentiation of active and passive forms of exclusion and corresponding intervention approaches. Limitations. Low number of participants of the study. The sample included mostly teachers who are interested in peer relations in the classrooms.

• MeSH
• antibakteriální látky terapeutické užití   MeSH
• gynekologické chirurgické výkony metody   ošetřování   MeSH
• hymen chirurgie   patofyziologie   patologie   MeSH
• lidé MeSH
• novorozenec MeSH
• vagina patofyziologie   patologie   MeSH
• vrozené, dědičné a novorozenecké nemoci a abnormality diagnóza   terapie   ultrasonografie   MeSH
• výsledek terapie MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• novorozenec MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• kazuistiky MeSH

To introduce direct DNA diagnosis of galactosemia.To determine frequency of mutations in our population.To enable prenatal diagnosis in families in risk.

Zavést přímou DNA diagnostiku galaktosemie. Stanovit frekvenci mutací v naší populaci. V postižených rodinách umožnit prenatální diagnostiku.

• MeSH
• DNA analýza   MeSH
• galaktosa MeSH
• galaktosemie diagnóza   MeSH
• genetické poradenství MeSH
• genetické testování MeSH
• prenatální diagnóza MeSH
• vrozené poruchy metabolismu sacharidů MeSH

• Konspekt
• Fyziologie člověka a srovnávací fyziologie
• NLK Obory
• vnitřní lékařství
• biochemie
• biologie
• NLK Publikační typ
• závěrečné zprávy o řešení grantu IGA MZ ČR

• Publikační typ
• abstrakty MeSH