- Publikační typ
- abstrakt z konference MeSH
- Publikační typ
- abstrakt z konference MeSH
Přehledová studie reflektuje problematiku nejasného pojetí vývojové dysfázie v českém prostředí a zamýšlí se nad zdroji nejednotnosti diagnostických postupů profesionálů v praxi, kteří se věnují dětem s vývojovou dysfázií (VD). Ústřední rámec studie tvoří explanace konceptu diagnostických markerů VD, které nejsou v českém prostředí dostatečně výzkumně studovány a systematicky popsány, a nejsou tudíž zohledňovány v procesu diagnostiky VD. Na teoretickém konceptu tří úrovní symptomů vývojových poruch (Snowling & Hulme, 2009) autorky vysvětlují, že diagnostické markery odráží kognitivní úroveň příznaků, spojenou s „jádrovými procesy“ určité poruchy, kterou lze zkoumat pouze prostřednictvím psychometrických diagnostických metod. Vzhledem k nedostatečné nabídce kvalitních aktuálních českých psychometrických nástrojů pro hodnocení jazykových schopností se diagnostika VD v českém prostředí opírá dominantně o klinické postupy, které umožňují nazírat pouze behaviorální, pozorovatelnou úroveň příznaků VD, což komplikuje porozumění podstatě této poruchy. Nejasnosti v pojetí VD se pochopitelně odrážejí i v kvalitě intervenčních postupů, které jsou u jedinců s touto poruchou užívány.
The review study reflects the issue of unclear concept of Specific Language Impairment (SLI) in the Czech environment and reflects the sources of inconsistency of the diagnostic procedures of professionals in practice who work with children with SLI. The central framework of the study is the explanation of the concept of diagnostic markers of SLI which are not sufficiently researched and systematically described in the Czech language. Therefore diagnostic markers of SLI are not taken into account in the diagnostic process of SLI in our enviroment. Based on the theoretical concept of three levels of symptoms of developmental disorders (Snowling & Hulme, 2009) the authors explain that the diagnostic markers reflect the cognitive level of symptoms of the disorder and relate to „key processes“ of the disorder. Diagnostic markers can be only detected through psychometric diagnostic methods. There is an insufficient amount of quality and current psychometric instruments for the assesment of language development in Czech enviroment. Therefore diagnostic process of SLI dominantly depends on clinical procedures but clinical procedures allow to see only the behavioral (observable) level of the symptoms of SLI and this problem complicates the understanding of the essence of this disorder. The uncertainties in the concept of SLI influence the quality of intervention procedures that are used for children with this disorder.
Intervenční programy vystavěné na principech mentoringu pro sociálně znevýhodněné děti a dospívající propojují děti a dobrovolníky a podporují vznik individuálních dlouhodobých podporujících vztahů mezi nimi. Tyto programy fungují od 90. let také v České republice. Souhrn literatury mentoringu detailně shrnuje výsledky studií, které se zabývaly výzkumem charakteristik a dynamikou mentorských vztahů, jež jsou přínosné pro sociálně znevýhodněné děti a dospívající. Souhrn také upozorňuje na znaky rizikových vztahů identifikovaných ve výzkumech mentoringu a uvádí výsledky studií, které se zabývaly typologií kvalitních a rizikových mentorských vztahů. Souhrn tak přispívá k současné debatě o kvalitě a dynamice mentorských vztahů, vývoji v sociálním kontextu a sociální psychologii dětí a dospívajících v následujících bodech: 1) Shrnuje principy mentoringu; 2) Shrnuje výsledky současných studií na téma charakteristiky mentorských vztahů; 3) Shrnuje typy mentorských vztahů podle současných studií. Studie tím doplňuje současné výsledky a navrhuje revizi stávajícícho modelu dynamiky vztahových procesů publikovaného Rhodesovou (2002, 2005). Studie reflektuje a rozšiřuje stávající poznatky v oblasti (profesionálního) mentoringu a psychologických teorií pozitivního vývoje dětí a dospívajících. Může tak nabídnout poznatky nezbytné pro další rozvoj praxe v oblasti mentoringu a sociálně-psychologické podpory pozitivního vývoje dětí a dospívajících.
Youth mentoring interventions are based on one-to-one long-term mentoring relationships formed between a volunteer and socially disadvantaged children and young people, and operate also in the Czech Republic. The paper presents a literature review that revisits the Rhodes Theoretical Model on mentoring processes (2002, 2005). In particular, the presented literature review operates the characteristics and dynamics of mentoring relational features that do or do not mediate mentoring benefits in formal youth mentoring relationships. It contributes to the current theory, research and evidence-based practice in the field of youth mentoring, social psychology and theories on development in social context with 1) Synthetizing the features of formal youth mentoring relationships associated with the quality of mentoring bonds; 2) Reviewing the research studies on relational dynamics and quality. Thus, it reviews the beneficial as well as risk relational and individual features in formal youth mentoring bonds, and 3) Reviewing features of Beneficial and Risky formal youth mentoring bonds. As a result, it revisits the model of pathways of benefits in formal youth mentoring relationships (Rhodes, 2002, 2005) according to the literature results published in the field to date. Subsequently, it informs academics, professionals and volunteers who interact with children and young people in the role of mentors, significant adults and role models; and thus contribute to evidence-based practice in these professions and services with research evidence on mentoring principles.
Tato studie si klade za cíl prozkoumat rozsah produktivní slovní zásoby a kvalitu vyjadřování u českých monolingvních dětí s vývojovou dysfázií ve srovnání s dětmi intaktními v době před nástupem do prvního ročníku základní školy. K výzkumnému šetření byl vytvořen původní test aktivní slovní zásoby zaměřený na substantiva, adjektiva a verba. Výsledná data ukazují, že oba sledované aspekty verbální produkce se mezi výzkumnými skupinami statisticky významně liší a lze mezi nimi vysledovat velmi těsný korelační vztah. Při podrobnějším zkoumání rozsahu slovní zásoby u jednotlivých slovních druhů se ukázalo, že nejvíce se tento rozsah mezi skupinami participantů liší u adjektiv a nejméně u substantiv.
This study aims to analyse a range of the productive vocabulary and quality of verbal expression in Czech monolingual specific-language-impaired (SLI) preschool children. SLI children ́s production was also compared to a verbal production of typically developing (age-matched) peers. An assessment tool was developed to measure the range and the quality of children ́s production of nouns, verbs and adjectives. Both aspects of verbal production (the range and the quality) were also proved to be closely correlated. Research results reveal statistically significant differences between the SLI and a comparison group at both range and the quality of verbal expression. A more detailed examination shows that the differences between SLI and typically developing children ́s production manifest themselves in the usage of adjectives the most and the least in the usage of nouns.
- MeSH
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- lingvistika MeSH
- poruchy řeči * psychologie MeSH
- slovní zásoba MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- MeSH
- dítě MeSH
- jazykové testy * MeSH
- lidé MeSH
- poruchy řeči * diagnóza MeSH
- předškolní dítě MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- předškolní dítě MeSH
Tato kazuistická studie sleduje vývoj rané slovní zásoby česko-německého bilingvního dítěte batolecího věku. Zpracovává empirický materiál sestavený v průběhu strukturovaného pozorování bilingvního dítěte v reálných každodenních situacích v rodině dítěte po dobu šesti měsíců. Deníkové záznamy pozorování dítěte byly realizovány dle návodu užitého v české adaptaci rodičovského inventáře komunikačního vývoje MacArthurových a Batesové. Studie poskytuje analýzu růstu celkové slovní zásoby i analýzu sklady slovní zásoby v obou jazycích.
- MeSH
- empirický výzkum MeSH
- lidé MeSH
- mnohojazyčnost * MeSH
- pozorování MeSH
- předškolní dítě MeSH
- slovní zásoba * MeSH
- statistika jako téma MeSH
- vývoj řeči MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- předškolní dítě MeSH
- Publikační typ
- kazuistiky MeSH
- práce podpořená grantem MeSH
- srovnávací studie MeSH
Tato studie sleduje čtenářské profily dětí z 1. a 4. ročníku základních škol s vývojovou dysfázií. V návaznosti na předchozí výzkum testuje předpoklad, že čtenářské výkony dětí s vývojovou dysfázií jsou signifikantně horší ve srovnání s výkony stejně starých vrstevníků, a to jak v rovině elementárního čtení, tak v rovině porozumění čtenému. V souladu s teoretickými poznatky /zejména tzv. Jednoduchý model čtení (Gough & Tunmer, 1986)/ ověřuje předpoklad, že obtíže dysfatických dětí se výrazně manifestují v oblasti porozumění čtenému i v oblasti dekódování (techniky čtení). Na studii participovalo 67 dětí s vývojovou dysfázií ze speciálních a základní škol a 253 běžně se vyvíjejících dětí ze základních škol. Dětem byla administrována baterie testů zaměřená na komplexní hodnocení čtenářských dovedností a na posouzení jazykových schopností souvisejících s vývojem čtenářství. Výsledky studie prokazují statisticky významně slabší výkony dysfatických dětí v prvních ročnících pouze v oblasti porozumění jazyku, konkrétně v úloze porozumění slyšenému textu. Ve čtvrtém ročníku se pak statisticky významné rozdíly ve prospěch běžně se vyvíjejících dětí objevují ve všech administrovaných čtenářských úlohách – tedy tam, kde je hodnocena přesnost čtení i porozumění čtenému. Zvláštní pozornost je věnována charakteristice deficitů starších dětí s vývojovou dysfázií v oblasti dekódování a porozumění čtenému.
The study is focused on investigating the reading profiles in both 1st grade and 4th grade children with specific language impairment (SLI). According to the previous research, it tests the assumption that the reading performance of children with SLI is significantly worse compared to the age control group at the level of reading speed and fluency, and at the level of reading comprehension. Based on the theoretical framework, (namely “The Simple View of Reading“– Gough & Tunmer 1986), it verifies the hypothesis that the difficulties of the SLI children are manifested both in the area of reading comprehension, and of decoding (reading technique). 67 children with SLI and 253 children with typical development of language skills participated in our study. We administered a battery of tests assessing reading skills and language skills which are related to the reading development. The results of our study only showed significant differences in the area of the language comprehension (namely in the test of the listening comprehension) in the 1st grade children. There are significant differences in all tests assessing both reading accuracy and reading comprehension between SLI children and the age control group in the 4th grade. The size of reading fluency and reading comprehension deficits in SLI fourth grade children is discussed in more details.
- MeSH
- čtení * MeSH
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- percepce řeči * MeSH
- vývojové poruchy řeči * MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- srovnávací studie MeSH
Příspěvek podává stručný přehled poznatků z oblasti tvorby a implementace cílených intervenčních programů pro podporu vývoje počátečního čtení a psaní. Zaměřuje se na identifikaci přínosů těchto intervenčních programů a to pohledem nejvýznamnějších výzkumných projektů realizovaných v evropských zemích. Ukazuje problematiku intervencí v oblasti vývoje předpokladů pro rozvoj čtení a psaní jako v českém prostředí opomíjenou a málo studovanou problematiku. Upozorňuje rovněž na potřebu tvorby nových intervenčních programů tohoto druhu i na potřebu realizace výzkumů jejich efektivity v českém prostředí.
This study aims to provide a short but compact review on the content and implementation of procedures of early literacy intervention programmes. The study reports the most influential research studies conducted in European countries throughout the last twenty years and summarises their results. Attention is also paid to the situation in the Czech (and Slovak) literature ‒ the study amplifies the need to conduct more research on literacy related intervention programs in the Czech Republic.
- MeSH
- čtení MeSH
- dítě MeSH
- gramotnost MeSH
- lidé MeSH
- předškolní dítě * MeSH
- psaní MeSH
- výchova a vzdělávání * MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- předškolní dítě * MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- přehledy MeSH
1. elektronické vydání 1 online zdroj (248 stran)
Kniha nabízí aktuální poznatky o raných fázích vývoje jazyka a popisuje rozvoj jednotlivých jazykových schopností (slovní zásoby, schopností gramatických a fonologických) a jejich vzájemný vztah. Jazykové schopnosti jsou popisovány jako významný předpoklad rozvoje počátečních čtenářských dovedností.
- Klíčová slova
- Psychologie odborná, Psychologie odborná,
- MeSH
- jazyk (prostředek komunikace) MeSH
- jazykové poruchy MeSH
- jazykové techniky MeSH
- jazykové testy MeSH
- lingvistika MeSH
- předškolní dítě MeSH
- výchova a vzdělávání MeSH
- Check Tag
- předškolní dítě MeSH
- NLK Obory
- pedagogika
