• MeSH
• internet etika   organizace a řízení   MeSH
• inzerce jako téma etika   MeSH
• komunikace MeSH
• lidé MeSH
• mezioborová komunikace MeSH
• podpora zdraví * etika   metody   organizace a řízení   MeSH
• poruchy příjmu potravy * etiologie   prevence a kontrola   psychologie   MeSH
• primární prevence etika   metody   organizace a řízení   MeSH
• riziko MeSH
• služby preventivní péče etika   metody   organizace a řízení   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• práce podpořená grantem MeSH

• MeSH
• gastroenterologie metody   normy   organizace a řízení   pracovní síly   MeSH
• kolonoskopie * ekonomika   etika   metody   ošetřování   přístrojové vybavení   využití   MeSH
• kolorektální nádory * diagnóza   prevence a kontrola   terapie   MeSH
• lidé MeSH
• management péče o pacienta MeSH
• plošný screening * ekonomika   etika   metody   organizace a řízení   využití   MeSH
• podpora zdraví ekonomika   etika   metody   organizace a řízení   pracovní síly   využití   MeSH
• služby preventivní péče MeSH
• vzdělávání pacientů jako téma ekonomika   etika   metody   organizace a řízení   pracovní síly   MeSH
• zdravotnická komunikace MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• novinové články MeSH

Physical education across the globe has become under increasing curriculum pressure and as a result a number of global initiatives have highlighted problems associated with this ongoing decline of physical education in schools. New Zealand has not been immune to these global trends. However a comprehensive education, social and political review of the national curriculum, initiated in the mid 1990’s with on-going revisions well into the first decade of the 21 st century has seen New Zealand’s health and physical education curriculum guidelines radically overhauled. Taking into account evidence of the health and well-being of New Zealand young people, curriculum revisions in health and physical education directly challenged the government’s neo-liberal political agenda for New Zealand schooling. In so doing, a socio-critical approach was established. This has not only repositioned physical education but has necessitated the introduction of more contemporary pedagogies. As a result the emergence of some uni - que socio-critical pedagogical models which draw on socio-critical constructivist fra - meworks has occurred. Consequently, and despite still plenty of teacher development work needed, the article concludes by drawing attention to the shift in philosophical thinking that sees teachers beginning to understand that physical education can contribute to the development of better people by educating them through movement in order to become more virtuous and critical consumers of physical education and the move - ment culture.

• Klíčová slova
• globální východiska, New Zealand Physical Education Curriculum, společensko-kritický, pedagogika,
• MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• podpora zdraví * etika   organizace a řízení   MeSH
• programy Healthy People trendy   využití   MeSH
• tělesná výchova * metody   trendy   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• Geografické názvy
• Nový Zéland MeSH

• MeSH
• demence diagnóza   ošetřování   psychologie   MeSH
• doškolování organizace a řízení   MeSH
• etika založená na principech MeSH
• hra a hračky MeSH
• kvalita zdravotní péče organizace a řízení   MeSH
• lidé MeSH
• odhad potřeb MeSH
• pečovatelské domovy MeSH
• personál nemocniční psychologie   výchova   MeSH
• podpora zdraví etika   metody   MeSH
• postoj zdravotnického personálu MeSH
• studium ošetřovatelství - výzkum MeSH
• terapie hrou etika   metody   MeSH
• zdravotnické služby - potřeby a požadavky MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Geografické názvy
• Spojené království MeSH

• MeSH
• podpora zdraví etika   klasifikace   metody   MeSH
• programy národního zdraví MeSH
• Publikační typ
• monografie MeSH

• Konspekt
• Veřejné zdraví a hygiena
• NLK Obory
• veřejné zdravotnictví