Cíle. Aplikace všímavosti na pracovišti zaznamenala zvýšenou poptávku v posledních letech. Tento rozvíjející se obor však zaznamenává nové výzvy, které souvisí především s potřebou respektovat dynamické podmínky současných organizací a vnést praxi všímavosti do mezilidských interakcí. Autoři proto vytvořili Relational Mindfulness Training (RMT), osmitýdenní intervenci založenou na všímavosti, aby podpořili výzkum v oblasti všímavosti ve vztazích. Metoda. Studie zkoumala efekty RMT na souboru 66 studentů. První měření (T1) proběhlo jeden týden před zahájením intervence, druhé měření (T2) proběhlo jeden týden po skončení intervence. Hypotézy. Autoři přepokládali, že účast v R MT bude mít pozitivní signifikantní vliv na úroveň všímavosti, sebe-laskavosti, autentického leadershipu a empatické přesnosti. Statistická analýza. Analýza rozptylu byla vyžita pro porovnání kontrolní a experimentální skupiny mezi časy T1 a T2. Párové t-testy byly využity pro analýzu efektů mezi T1 a T2 uvnitř obou skupin. Výsledky. Výsledky naznačují, že výcvik ve vztahové všímavosti může pomoci zlepšit osnovy manažerských oborů. Účast v R MT vykázala signifikantní pozitivní efekt na úroveň všímavosti, sebe-laskavosti a autentického leadershipu. Dle informací autorů je tato studie první, která ověřuje efekty intervence založené na vztahové všímavosti v manažerském vzdělávání a také první, která ověřuje efekty intervence založené na všímavosti v České republice. Limity. Většina proměnných v této studii byla měřena pomocí sebehodnotících dotazníkových metod, v rámci této studie však byly využity nejběžnější metody z oboru všímavosti. Studie také nebyla double-blinded a díky tomu mohlo v rámci studie dojít ke zkreslení vlivem placebo efektu či efektu experimentátora.
Objectives. The application of mindfulness at work has experienced growing demand in recent years. This progress also brings new challenges for the field, such as the necessity to respect the dynamic environment of contemporary organizations and moving mindfulness practice closer to the social interactions. The authors created Relational Mindfulness Training (RMT), an 8-week mindfulness-based intervention, in order to address the lack of evidence in the field of relational mindfulness. Sample and setting. The study has examined the effects of RMT intervention on the sample of 66 students. The first measurement occurred one week prior to the start of intervention (T1). The second measurement occurred one week after the end of intervention (T2). Hypotheses. It was hypothesized that the participation in RMT would have positive significant effects on mindfulness, self-compassion, authentic leadership and empathic accuracy. Statistical analysis. The analysis of variance was used to access the differences between the experimental and control group between T1 and T2 and the paired sample t-test was used to assess the effects within both groups between T1 and T2. Results. The findings suggest that training in relational mindfulness may enhance the curriculum of management education. RMT showed a significant positive effect on mindfulness, selfcompassion and authentic leadership. This study is, according to the authors knowledge, the first one that validates the effects of a relationalbased mindfulness program in management education and the first one to validate the effects of MBI in the Czech Republic. Study limitation. Most variables in the study were assessed by self-report questionnaires, however most common questionnaires in the field were used. The study was also not fully blinded and thus it might have been possibly biased by placebo or experimenter effect.
- MeSH
- emoční inteligence klasifikace MeSH
- emoční nastavení klasifikace MeSH
- empatie klasifikace MeSH
- kognitivně behaviorální terapie metody organizace a řízení MeSH
- lidé MeSH
- mladý dospělý MeSH
- testování osobnosti normy statistika a číselné údaje MeSH
- všímavost * klasifikace výchova MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mladý dospělý MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
Objectives. The paper focuses on the concept of theory of mind and its relationship with the environment in which children grow up. Study 1 examines the relationship between institutional care and theory of mind. Study 2 investigates the relationship between how innovative a nursery is and the level of theory of mind of the children who attend it. Sample and setting. The sample consisted of six-years-olds in both studies. In Study 1, children living in children‘s homes (N = 22) were compared with children living with their own families (N = 33). In Study 2, children (N = 25) who attended traditional nursery schools were compared with children (N = 16) who attended innovative nursery schools. The children were tested using the Scale of Theory of Mind and four subtests of the WISC. Hypotheses. In Study 1, the type of care (institutional vs. familial) that children experienced was expected to predict their level of theory of mind. In Study 2, it was hypothesised that children attending innovative nurseries would be more successful in tasks associated with theory of mind for emotions than children attending traditional nurseries. Statistical analyses. The hypotheses were tested using chi-square tests, t-tests, and linear regression models. Results. In Study 1, the type of care that children experienced was found to predict their level of theory of mind. Children living with their families scored higher on some of the theory of mind tasks than children growing up in children’s homes. In Study 2, as predicted, children from the two types of nursery schools differed only in a task which tested theory of mind for emotions; they did not differ in any other task. Based on these results, it is proposed that innovative nurseries do not foster the development of theory of mind per se, but rather the ability to manage emotions. Study limitation. The limitation of the study is that each group of participants was tested by a different researcher. To prevent this from affecting the outcome of the study, tight standardization of administration was employed.
- MeSH
- dítě v ústavní péči klasifikace psychologie výchova MeSH
- dítě MeSH
- emoční inteligence fyziologie klasifikace MeSH
- inteligence fyziologie klasifikace MeSH
- lidé MeSH
- předškolní dítě MeSH
- rodina MeSH
- školky MeSH
- teorie mysli * fyziologie MeSH
- výchova dítěte * psychologie MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- předškolní dítě MeSH
Predpokladá sa, že emočná inteligencia (EI) ovplyvňuje proces zvládania záťažových situácií smerom k využívaniu efektívnejších postupov. Uskutočnili sme výskum, v ktorom sme zisťovali vzťah emočnej inteligencie a zvládania v konkrétnych situáciách, a to v súbore žiakov 6. a 7. ročníkov ZŠ (125 detí, 72 dievčat a 53 chlapcov). EI bola meraná ako schopnosť pomocou testu STEU (Situačná skúška emočného porozumenia). Coping bol zisťovaný dotazníkom PBSS(Možnosti správania v situáciách záťaže), ktorý obsahuje popis 6 situácií zo školského a rodinného prostredia a 13 variant copingového správania v týchto situáciách. Výsledky poukazujú na to, že vzťah emočnej inteligencie a zvládania je podmienený situačne, teda líši sa v závislosti od obsahu udalostí a nemá univerzálnu podobu.
It was supposed that emotional intelligence (EI) influences process of coping with stressful situations in direction of using effective coping routines. We carried out research in which we studied the relation between emotional intelligence and coping in specific situations. The sample consisted of 6th and 7th graders of public elementary school (125 children, 72 girls, 53 boys). EI was measured as an ability with STEU test (Situational test of emotional understanding). Coping was measured with PBSS Scale (Possibilities of behavior in stressful situations), which contents 6 situations from school and family context and 13 variants of coping behavior in these situations. Results point out that relation between emotional intelligence and coping is determined by specific contextual situations. This means it differentiates in dependency to content of events and situations and it doesn´t have a universal character.
- Klíčová slova
- zvládnutí, zátěžové situace, dospívající,
- MeSH
- adaptace psychologická * MeSH
- emoce fyziologie MeSH
- emoční inteligence * klasifikace MeSH
- lidé MeSH
- mladiství * MeSH
- průzkumy a dotazníky využití MeSH
- psychický stres prevence a kontrola MeSH
- studenti psychologie MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mladiství * MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- grafy a diagramy MeSH
- práce podpořená grantem MeSH
