Růst a vývoj dítěte s sebou přinášejí nutnost vhodného typu a dávkování pohybové aktivity. K hlavním rizikům školní docházky patří mimo infekcí a přetěžování též riziko nedostatku pohybu (imobilizace). Byla realizována sonda na 10 brněnských základních školách, kdy bylo pomocí anonymního dotazníku osloveno 50 pedagogů. Otázky byly zaměřeny na vady pohybového systému s důrazem na problémy se zády (výskyt, typy, diagnostika, prevence). Pětina učitelů má ve svých třídách děti s ortopedickými vadami zad. Úkolem rodičů by mělo být vedení dítěte k pravidelným a pestrým pohybovým aktivitám, podpora správných životních návyků a radosti z pohybu, k úloze školy patří vhodné využívání tělovýchovných chvilek ve výuce, motivace k pohybu o přestávkách, v kroužcích, na mimoškolních akcích, omezení výkonového hodnocení v tělesné výchově, podpora správného držení těla.

Child growth and development need suitable types and dosing of movement activities. Risk of insuffi cient movement activities (immobilization) belongs to signifi cant risks of school attendance, besides infections and overloading. In the city of Brno 50 pedagogues have been inquired by means of anonymous questionnaires in 10 basic schools. Questions were focused on defects of the movement system with emphasising disorders of back (the incidence, diagnostics, prevention). In classrooms of onefi fth of the teachers there are children with orthopaedic disorders of back. Just parents should bring their children to regular and various movement activities, encourage them in proper life habits, motivate them by joy of movement; the school should use short exercise during lessons, motivation to movement in breaks, in interest groups and in out-of-school activities, reduced performance evaluations in physical training lessons and care of proper body posture.

• Klíčová slova
• Ergonomie na základní škole,
• MeSH
• bolesti zad diagnóza   etiologie   prevence a kontrola   MeSH
• dítě MeSH
• ergonomie metody   normy   MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• páteř patofyziologie   patologie   růst a vývoj   MeSH
• poruchy růstu MeSH
• postura těla fyziologie   MeSH
• preventivní lékařství * metody   trendy   MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• školy * MeSH
• statistika jako téma MeSH
• tělesná výchova metody   organizace a řízení   trendy   MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• vyučování MeSH
• výzkum MeSH
• zdravotní výchova metody   trendy   využití   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• Publikační typ
• přehledy MeSH

Příspěvek je zaměřen na úlohu školy při formování nutričního chování dětí mladšího školního věku a současnou edukační realitu v oblasti výchovy ke zdraví v primární škole. Předkládá výsledky výzkumných studií řešených oddělením výchovy ke zdraví na Univerzitě Karlově v Praze – Pedagogické fakultě, v nichž byly sledovány nutriční preference žáků 1. st. ZŠ a jejich znalosti o výživě a zdravém životním stylu. V návaznosti na odhalené problémy (nezdravé stravovací návyky vedoucí k obezitě, ohrožení poruchami příjmu potravy) obsahuje doporučení, jak mohou učitelé primární školy prostřednictvím školních vzdělávacích programů zkvalitnit své působení v oblasti podpory zdravých nutričních návyků. Věnuje se pozornost nutné úpravě obsahové náplně modulu výchovy ke zdraví ve studijním programu učitelství pro 1. st. ZŠ na pedagogických fakultách.

This article focuses on school task concerning forming nutritional behaviour of younger children and the current education reality in the area of education towards health at Charles University in Prague – Pedagogical faculty. The research explores the nutritional preferences of pupils of the fi rst grade at elementary schools and their knowledge concerning nutrition and healthy lifestyle. Referring to the problems detected (unhealthy eating habits leading to obesity, threat of eating disorders), the contribution suggests recommendations suggesting how primary school teachers can improve their support of healthy eating habits by means of school education programs. The contribution draws attention to necessary changes to be made in content of education towards health module being a part of the teachers´ training program for primary education at pedagogical faculties.

• Klíčová slova
• Vzdělávací programy v základní škole, Vzdělávání učitelů, Podpora zdravých nutričních návyků,
• MeSH
• behaviorální výzkum MeSH
• biopotraviny využití   MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• školy organizace a řízení   pracovní síly   MeSH
• univerzity MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• vyučování MeSH
• zdravotní výchova * MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• Geografické názvy
• Česká republika MeSH

V Národním programu rozvoje vzdělávání byly zformulovány principy kurikulární reformy. Rámcové vzdělávací programy vymezují závazné rámce vzdělávání pro jednotlivé etapy předškolního, základního i středního vzdělávání. Školní vzdělávací programy si vytváří každá škola podle zásad stanovených v příslušném rámcovém vzdělávacím programu, které může modifikovat. V Rámcovém vzdělávacím programu pro základní a střední vzdělávání jsou stanoveny tzv. základní vzdělávací oblasti a průřezová témata. Ve vzdělávací oblasti „člověk a zdraví“, společné základnímu i gymnaziálnímu vzdělávání, jsou zařazeny předměty „Výchova ke zdraví“ a „Tělesná výchova“. Nové pojetí bude vyžadovat i nové přístupy učitelů na všech stupních škol, včetně pedagogických fakult.

In National program of education development the principles of curricular reform was formulated. Framework education programs define binding education frameworks for particular periods of pre-school, basic and college education. School education programs are made by every particular school according to principles given in appropriate Framework education programs. These the school may modify according to its own conditions, character of the region and its specific aims. In Framework education programs for elementary and college education, they are given so called elementary education areas and cross-sectional themes. In education area “Man and health”, common for both elementary and college education, there are subjects like “Health education” and “Physical Education”. New conception will demand as well new approaches of teachers on all levels of schools including of pedagogical faculties.

• Klíčová slova
• Rámcové vzdělávací programy,
• MeSH
• dítě MeSH
• kurikulum * normy   trendy   MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• programy Healthy People * MeSH
• školy organizace a řízení   trendy   MeSH
• tělesná výchova metody   trendy   MeSH
• výchova a vzdělávání metody   organizace a řízení   trendy   MeSH
• vyučování metody   organizace a řízení   trendy   MeSH
• zdravotní výchova metody   trendy   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH

Příspěvek prezentuje prostředky výuky, které mají vliv na stav duševní a sociální pohody dítěte v rámci povinného vzdělávání, především na prvním stupni ZŠ. Ukazuje konkrétní možnosti, které pro utváření pohody nabízí výtvarná výchova. Vymezuje požadavek pozitivního klimatu jako nezbytného předpokladu realizace cílů výtvarné výchovy.

The paper describes educational means affecting a child's mental and social well-being within the framework of compulsory education, especially in the fi rst part of primary education. It gives specifi c possibilities that arts education offers for the creation of well-being. It sets the positive climate requirement as an essential prerequisite for the attainment of arts education goals.

• Klíčová slova
• RVP ZV, výtvarná výchova, výtvarná seberealizace, duševní pohoda, sociální bezpečí,
• MeSH
• dítě * MeSH
• duševní zdraví výchova   MeSH
• malířství psychologie   výchova   MeSH
• školy MeSH
• sociální péče o dítě MeSH
• výchova a vzdělávání * metody   MeSH
• zdraví dítěte MeSH
• Check Tag
• dítě * MeSH

• MeSH
• dítě MeSH
• koktavost psychologie   terapie   MeSH
• školy MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH

Ve studii jsou prostřednictvím speciálně připraveného dotazníku zkoumány vzdělávací potřeby učitelek základních škol v oblasti výchovy ke zdraví. Výsledky ukazují, že učitelky mají velký zájem se v problematice zdraví vzdělávat, ale prozatím zcela nedoceňují nové možnosti a povinnosti ve výchově ke zdraví, které vyplývají z nových koncepcí zdraví a také z Rámcových vzdělávacích programů. Vzdělávací potřeby v oblasti výchovy ke zdraví mohou být budovány na seberefl exi učitelů, mohou prohloubit učitelskou kvalifi kaci jak kognitivně, tak z aspektu rozvoje osobnosti. Tyto vzdělávací potřeby by měly nacházet adekvátní nabídku v dalším vzdělávání učitelů, které by bylo koncipováno tak, aby současná problematika zdraví byla organicky zahrnuta do pedagogické teorie a praxe a vedla k rozvoji zdravotní gramotnosti (health literacy) učitelů.

This study examines educational needs of elementary school women teachers in the health education area by means of a specially prepared questionnaire. The results show that the women teachers are very interested in health education area but at the present time they do not fully appreciate new possibilities and duties for health education that arise from new health concepts and Framework Education Programmes. The educational needs of the health education area can be built on self-refl ection of teachers; they can deepen the teacher qualifi cation both cognitively and also from a personal development aspect. Those educational needs should fi nd an adequate offer in additional education of teachers which would be composed with the concept of the current health issues organically included into the pedagogical theory and practice and would bring progress in the health literacy of the teachers.

• Klíčová slova
• výchova ke zdraví, vzdělávání učitelů, vzdělávací potřeby, Rámcový vzdělávací program,
• MeSH
• hodnotící studie jako téma MeSH
• lidé MeSH
• programy Healthy People MeSH
• statistika jako téma MeSH
• výchova a vzdělávání * pracovní síly   MeSH
• vzdělávání odborné * MeSH
• zdravotní výchova * MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• ženské pohlaví MeSH

Příspěvek poukazuje na některé přetrvávající postoje učitelů preprimárního a primárního vzdělávání, které jsou na překážku realizace vzdělávacího obsahu „Výchovy ke zdraví“ v plném rozsahu. Porovnáním výsledků průzkumu práce učitelů v oblasti výchovy ke zdraví před a po zavedení RVP do škol bylo zjištěno, že tématika protidrogové výchovy (konkrétně nelegálních drog) a sexuální výchovy (včetně prevence sexuálního zneužívání) je zařazována do výuky i nadále jen sporadicky nebo vůbec. Postoje učitelů k otevřené výchově v této oblasti, která zasahuje i do intimity rodiny, jsou i nadále ovlivněny především jejich erudovaností, komunikativními schopnostmi (včetně komunikace s rodinami žáků), světovým názorem a osobními zkušenostmi. Také výuka zdravotnických dovedností a první pomoci stále na většině škol neprobíhá systematicky, nejčastěji jen formou jednorázových projektových dní, kdy výuku přebírají členové záchranných sborů. Postoje učitelů jsou ovlivněny především tím, že jsou sice proškolováni, ale obvykle jen teoreticky, bez možnosti vyzkoušet si život zachraňující úkony prakticky. Pro výuku jim chybí praktické dovednosti, proto ji sami neprovádějí.

The paper points out certain persisting attitudes held by pre-primary and primary school teachers that represent an obstacle to the full implementation of the educational programme “Health Education”. Comparison of the results of studies into the work of teachers in the area of health education before and after the introduction of the Framework Education Programme in schools showed that the topics of drug prevention education (and illegal drugs in particular) and sex education (including the prevention of sexual abuse) are still incorporated into teaching only sporadically or not at all. The attitudes of teachers to open education in this area, which encroaches on the intimacy of the family, continue to be infl uenced, fi rst and foremost, by their own individual scholarship, communication skills (including communication with the families of their pupils), their view of the world and their personal experience. Instruction in the area of medical skills and fi rst aid also continues to lack a systematic approach in the majority of schools, generally taking the form of one-off project days at which instruction is the responsibility of members of the emergency services. The approach taken by teachers is primarily infl uenced by the fact that their training is generally merely theoretical, and that they have not had the opportunity of training lifesaving methods in practice. They lack the practical skills required for teaching such methods, for which reason they do not demonstrate them.

• Klíčová slova
• protidrogová výchova, výuka zdravotnických dovedností a první pomoci,
• MeSH
• dítě MeSH
• hodnotící studie jako téma MeSH
• lidé MeSH
• mínění * klasifikace   MeSH
• podpora zdraví MeSH
• poruchy spojené s užíváním psychoaktivních látek prevence a kontrola   MeSH
• předškolní dítě MeSH
• první pomoc MeSH
• sexuální výchova MeSH
• školky MeSH
• školy MeSH
• statistika jako téma MeSH
• výchova a vzdělávání * pracovní síly   MeSH
• výchova dítěte MeSH
• zdraví - znalosti, postoje, praxe MeSH
• zdravotní výchova * metody   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• předškolní dítě MeSH

• MeSH
• fyziologie výživy MeSH
• školy MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• postižené děti MeSH
• školy MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• kazuistiky MeSH

• MeSH
• kurikulum * MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• postoj ke zdraví * MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• šíření informací * MeSH
• školy MeSH
• vzdělávání podle kvalifikace MeSH
• životní styl * MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH