Rytmická gymnastika (RG) je formou hudebně-pohybové výchovy spojené s taneční výchovou a manipulací s náčiním. Kultivuje studenty po stránce pohybové, estetické, kulturní a sociální. Výsledky výzkumů ukazují, že je RG málo zařazována do výuky na školách. Důvodem je zejména používání způsobu tradiční formy výuky RG a nedostatečná připravenost učitelů na výuku cvičení úzce spojenéhos hudbou.Proto jsme v přípravě budoucích učitelů na UK FTVS ověřovali v předmětu RG a Didaktika gymnastiky inovovaný způsob výuky, který akcentuje vybrané složky výuky RG. Zaměřili jsme se zejména na psychickou stránku výuky - na motivaci ke cvičení s hudbou a na rozvoj percepčních dovedností - rytmické cítění a smysl pro rytmus. Jestliže budoucí učitelé sami prožijí a pochopí význam a široké možnosti působení výuky RG na celkový rozvoj osobnosti, předpokládáme, že ve své budoucí praxi využijí komponenty RG pro ovlivňování pohybové tvořivosti, rozvoj specifických dovedností, manipulaci i s netradičním náčiním a pomůckami. Z pohybových schopností jsme se zaměřili na ovlivňování flexibility,rovnováhy, na osvojování pohybu v prostoru, na celkovou podporu individuálního pohybového projevu a na socializační aspekty při společném cvičení s hudbou.Předpokládáme, že inovovaný přístup ve výuce RG bude pozitivně ovlivňovat připravenost budoucích učitelů a rozšíří jejich dovednosti, které povedou k modernizaci výuky častějším využíváním spojení pohybu s hudbou, k podněcování pohybové improvizace svých žáků a ke zvyšování rozsahu jejich pohybové aktivity.
Rhythmic gymnastics (RG) is a form of music-movement education combined with dance education and manipulation od equipment. It cultivates students in terms movement, aesthetic, cultural and social aspects. Research results show that RG is rarely included in teaching at schools. The reason is mainly the use of the traditional form of RG teaching and the insufficient preparation of teachers for teaching exercises closely connected with music.That ́s why, in the preparation of future teachers at UK FTVS, we verified in the subject RG and Didactics of gymnastics an innovative teaching method that accentuates selected components of RG education. We focused especially on the psychological side of teaching - on the motivation to practice with music and on the development of Perceptual skills - Rhythmic feeling and sense of rhythm. If future teachers themselves experience and understand the importance and wide possibilities of the impact of RG teaching on the overal development of personality, we assume that in our future practice we use components of RG to influence movement creativity, develop specific skills, manipulateeven no-traditional tools and hand apparatuses. From movement skills, we focus on flexibility, influencing, balance, mastering movement in space, overal support of individual movement expression and socialization aspects when exercising with music.We assume that the innovative approach in the teaching of RG will positively influence the preparedness of future teachers and expand their skills, which will lead to the modernization of teaching by more frequent use of the connection of movement with music, to simulate the movement improvisation of their students and to increase the range of their movement aktivity.
Dovednost skákání přes švihadlo je vhodnou pohybovou aktivitou pro děti a mládež. Pro zvýšení zájmu o danou dovednost jsou vyráběna speciální švihadla různých délek a je vytvořen nový pohybový program s názvem rope skipping. Na základě výběru vhodné formy motivace a intervenční strategie pro tvorbu pohybových programů a možnosti jejich aplikace pro věkovou kategorii dětí mladšího školního věku je vytvořen intervenční program rope skipping. Je připraven pro využití ve školní tělesné výchově a ve sportovním prostředí. Pro učitele je zpracován soubor metodických materiálů k aplikaci programu ve výuce rozdělený na7 částí, vždy s určitým počtem cviků. V nabídce je uvedeno v rozcvičce 76 cviků, pohybové přípravě45 cviků, single rope (jednotlivci) uvádí 54 cviků, the two in the loop (dvojice) 59 cviků, long rope (skupiny) 41 cviků, hry obsahují 100 cviků, relaxační cvičení 57 cviků. Celkem 522 cviků a úkolů. Prokaždého cvičence je zpracován sešit „Švihadlík“ s počtem 90 cviků a úkolů na každý den tříměsíčního programu.
The ability to jump rope is a suitable physical activity for children and young people. To increasethe interest in a given skill, special skipping ropes of various lengths are produced and a new exerciseprogram called rope skipping is created. Based on the selection of suitable forms of motivation andintervention strategy for the creation of exercise programs and the possibilities of their application forthe age category of children of younger school age, an intervention program of rope skipping is created.It is ready for use in school physical education and in the sports environment. A set of methodologicalmaterials is prepared for teachers for application in the Physical Education class, materials consistof 7 brochures, with a certain number of exercises. The offer includes 76 exercises in the warm-up,45 exercises for physical training, single rope (individuals) lists 54 exercises, the two in the loop(pairs) 59 exercises, long rope (groups) 41 exercises, games contain 100 exercises, relaxation exercises57. A total of 522 exercises and tasks. For each exerciser there is a workbook "Svihadlik" with thenumber of 90 exercises and tasks for each day of the three-month program.
Příspěvek je zpracován formou přehledové studie zaměřené na problematiku možností využití gymnastiky jako programu pohybové intervence pro osoby se specifickými potřebami (OSP) a aplikovanými programy gymnastiky pro osoby s postižením. Cílem je charakterizovat jednotlivá hlediska gymnastiky,která se významně podílejí na tvorbě pohybového programu pro skupiny osob s postižením a vyjádřit jejich přínos pro osoby se specifickými potřebami. Jako výchozí gymnastické aktivity jsou uvedeny programy Gymnastiky pro všechny, Základní gymnastiky a Rytmické gymnastiky. Pro ilustraci jsou uvedeny zahraniční i domácí příklady realizace pohybových programů pro sportovce s postižením. Metodami sběru dat se stala literární rešerše, analýza vědeckých článků z oblasti gymnastických programů pro OSP, souhrn vlastní poznatků a zkušeností s tvorbou aplikovaných gymnastických programů. Snahou je představit gymnastiku jako inkluzivní sport a poukázat na využití gymnastiky ve sportovní přípravě zdravotně postižených sportovců a osob se specifickými potřebami.
The paper is prepared in the form of an overview study focused on the possibility of using gymnasticsas a program of physical intervention for people with special needs and applied gymnastics programsfor people with disabilities. The aim is to characterize the individual aspects of gymnastics, whichsignificantly contribute to the creation of a movement program for groups of people with disabilitiesand to express their contribution to people with specific needs. The programs of Gymnastics for All,Basic Gymnastics and Rhythmic Gymnastics are listed as starting gymnastic activities. To illustrate,foreign and domestic examples of the implementation of exercise programs for athletes with disabilitiesare used. The methods of data collection have been literary research, analysis of scientific articles inthe field of gymnastic programs for people with disability or special needs, a summary of their ownknowledge and experience with the creation of applied gymnastic programs. The aim is to presentgymnastics as an inclusive sport and to point out the use of gymnastics in the sports training ofdisabled athletes and people with special needs.
Gymnastická cvičení spojená s hudbou do formy pohybové skladby nachází stále větší uplatnění jako součást programů specifického vzdělávání podporujícího rozvíjení pohybové tvořivosti, osvojování hudebně-pohybových dovedností a tvůrčí spolupráce. Dovednost vytvořit a prezentovat pohybovou skladbu na veřejnosti se uplatňuje ve školní tělesné výchově, ve sportovním prostředí v oblasti Gym- nastiky pro všechny, v pohybovém vzdělávání osob se specifickými potřebami a v nabídce pohybových aktivit pro dospělé a seniory. Na základě teoretických poznatků a analýzou dlouhodobých zkušeností byly vymezeny podmínky pro realizaci tvorby pohybových skladeb a principy pro tvůrčí činnost při tvorbě pohybových skladeb pro různé skupiny populace. Východiskem pro vlastní tvorbu jsou znalosti z oblasti hudební teorie, tvůrčí činnosti a nauky o pohybu. Tvůrčí postupy respektují principy: celistvosti, gradace, kontrastu, opakování, variace a frázování. Odlišnosti mezi pohybovými skladbami jsou dány hlavně pohybovým obsahem přizpůsobeným potřebám jednotlivých skupin cvičenců.
Gymnastics exercises connected with music in the form of movement composition find greater use as a part of specific learning programs developing movement creativity, acquiring music and movement skills and cooperation. The ability to create and present a movement composition in front of viewers is applied in the physical education at schools, in the sport area of Gymnastics for all, in the physical education of people with specific needs and in the offer of physical activities for adults and seniors. Principles of the creation process during creating the compositions and conditions for the realization of music and movement composition for different groups of the population are based on theoretical knowledge and analysis of long-term experience. The basis for creating the music and movement composition is knowledge of musical theory, creative work, movement theory. Creative work respects the following principles of the creation process: unity, gradation, contrast, repetition, variaty, and phrase. Differences between movement compositions are mainly given by a content of included exercises adapted to the needs of individual groups of athletes (performers).
Cílem příspěvku je představit prvotní poznatky z výzkumu disertační práce zaměřené na vytvoření souboru testů ověřujících rytmické schopnosti studentů vysokých škol v oblasti Tělesná výchova a sport. Testy vycházejí z obsahu potřebných kompetencí budoucích pedagogů. V disertační práci bude realizován menší rozsah výzkumu, který bude tvořit základ pro možnou budoucí standardizaci testové baterie rytmických schopností. První použití testové baterie v praxi proběhlo ve výuce studentů 2. ročníků TVS UK FTVS v rámci semestrálního předmětu Rytmické gymnastiky. Realizace testů odkryla a poukázala na limity, na jejichž základě je žádoucí úprava testové baterie takovým způsobem, aby mohla být používána v běžné praxi. Parametry úloh a jednotlivých testů vycházejí z výstupů učení, tedy kompetencí, jež jsou očeká- vány od pedagogů a trenérů v oblasti osvojování dovedností při realizaci optimálního spojování pohybu s hudbou. Výsledky testů rytmických schopností budou statisticky zpracovány z důvodu možné re- dukce baterie testů a ověření nepřekrývání testů při posuzování jednotlivých komponent rytmických a hudebně-pohybových schopností.
The aim of the paper is to present the initial findings from the research of the dissertation aiming at the creation of a set of tests that verify the rhythmic abilities of undergraduate students in the field of Physical Education and Sports. The tests are based on the content of the necessary competencies of future teachers. In the dissertation thesis, a small scale of research will be realized, which will form the basis for possible future standardization of the rhythmic abilities test battery. The first use of the test battery in practice took place in the 2nd year of TVS UK FTVS students within the semester course Rhythmic gymnastics. Testing revealed and pointed to the limits on which it is desirable to modify the test battery in such a way that it can be used in common practice. Task and individual test parameters are based on learning outcomes, which are the competencies expected from teachers and trainers in the area of skills acquisition in realizing the optimal blending of motion and music. The results of the rhythmic abilities tests will be statistically processed due to the possible reduction of the test battery and the verification of the non-overlapping of the tests when assessing the individual components of the rhythmical and musical-motion abilities.
- MeSH
- hudba psychologie MeSH
- lidé MeSH
- pohyb fyziologie MeSH
- tanec fyziologie výchova MeSH
- tělesná výchova * metody MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
Příspěvek prezentuje obsah a výsledky 6ti týdenního intervenčního programu hudebně-pohybové výchovy, který byl sestaven za účelem stimulace vybraných složek hudebně-pohybových schopností (rytmická percepce, rytmická přizpůsobivost, dynamická rovnováha, pohybová tvořivost a senzoricko-auditivní schopnost) u dívek na druhém stupni základních škol. Program byl ověřen na druhém stupni dvou škol v Praze, výzkumu se účastnilo celkem 56 žákyň ve věku 13–16 let. Měření účinnosti hudebně pohybového programu bylo realizováno prostřednictvím testů hudebně-pohybových schopností. Hodnocení aktuální úrovně hudebně-pohybových schopností bylo realizováno dvakrát, tj. před a po ukončení intervence. Na základě výsledků testu normality distribuce dat byl použit neparametrický Wilcoxonův párový statistický test. Šetření prokázalo statisticky významné rozdíly ve výsledcích pre-testu a posttestu, u vybraných schopností byl zjištěn rozvíjející vliv intervenčního programu. Statisticky významné rozdíly ve výsledku pretestu a posttestu byly nalezeny u rytmické percepce (p-hodnota0,0003), rytmické přizpůsobivosti (p-hodnota 0,0129), dynamické rovnováhy (p-hodnota 0,0020) a společné pohybové tvořivosti (p-hodnota 0,000). P-hodnoty Wilcoxonova testu jsou u zmiňovaných proměnných menší než zvolená hladina významnosti 0,05. Dílčím bylo i šetření, zdali má vyučující pedagog vliv na výsledek úrovně hudebně-pohybových komponent. Neparametrický Mann-Whitney U test a parametrický dvouvýběrový t-test v našem případě prokázaly nezávislost zlepšení úrovně hudebně-pohybových schopností probandů na vyučujícím.
The paper presents the content and results of a 6-week intervention program of musical-movement education, which was designed to stimulate selected components of musical-movement abilities (rhythmic perception, rhythmic adaptability, dynamic balance, movement creativity and sensory-auditory ability) in girls on elementary schools. The program has been verified at two schools in Prague and 56 probands between 13-16 years has been included. Measuring the effectiveness of the musical-movement program was done through musical-movement skills tests. The evaluation of the current level of musical-movement abilities was realized twice before and after of the intervention. Based onthe results of the normality test, the nonparametric Wilcoxon Pair Statistical Test was used. The research showed statistically significant differences in the results of the pretest and posttest. Statistically significant differences in pretest and posttest were found in rhythmic perception (p-value 0.0003), rhythmic adaptability (p-value 0.0129), dynamic balance (p-value 0.0020), and collective motion creativity (p-value 0.000). P-values of the Wilcoxon test are smaller than the chosen significance level of 0.05 for the variables mentioned. The secondary aim was to examine teacher influences on the results of level of musical-musical components. The nonparametric Mann-Whitney U test and the parametric two-t-test showed the independence of improving the musical-movement ability of the probands by the teacher.
- Klíčová slova
- pohybová intervence,
- MeSH
- hudba * MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- pohybová aktivita * MeSH
- školy MeSH
- tělesná výchova metody statistika a číselné údaje MeSH
- testové strategie statistika a číselné údaje MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
Cílem příspěvku je prezentovat obsah a výsledky předvýzkumného šetření disertační práce. Využití hudebně-pohybové výchovy (HPV), která je součástí rámcově vzdělávacích programů základních škol, je ve školní praxi nedostačující. Příčinami jsou nedostatečná příprava budoucích učitelů, málo atraktivní tradiční způsob výuky a malá nabídka moderní metodické podpory pro učitele. Proto je cílem disertační práce vytvořit nový intervenční program HPV a ověřit jeho působení na úroveň vybraných hudebně- -pohybových schopností. Příspěvek prezentuje hlavní charakteristiky intervenčního programu HPV a výsledky získané v rámci předvýzkumného ověřování programu na základní škole. Měření účinnosti hudebně pohybového programu bylo realizováno prostřednictvím testů hudebně-pohybových schopností. Hodnocení aktuální úrovně hudebně-pohybových schopností bylo realizováno dvakrát tj. před a po ukončení intervence. Na základě výsledků testu normality distribuce dat byly použity parametrické i neparametrické statistické testy. Experimentální soubor byl složen ze 14 studentek 2. stupně základní školy v Praze. U testů posuzujících úroveň rytmické percepce a rytmické přizpůsobivosti byly rozdíly mezi pretestem a posttestem nevýznamné. Oproti tomu u testu dynamické rovnováhy a společné pohybové tvořivosti byly rozdíly statisticky významné. Výsledky mohly být ovlivněny malým počtem respondentek. Předpokládáme, že výzkum vybraných aspektů v oblasti výuky hudebně-pohybové výchovy přispěje k získání dalších poznatků, které mohou pomoci k vytváření nových hudebně-pohybových programů a jejich implementaci do hodin školní tělesné výchovy.
The aim of this paper is to present the content and results of pre research study of dissertation. Musicalmovement education is part of the curriculum of physical education lesson. Although the educational content of physical education remains essentially the same during the year, the methods and forms of teaching are more subjected on the social requirements. Existing musical-movement education is using traditional forms of teaching, which is not that attractive for students. Therefore, the aim of the study is to create the new interventional musical-movement program and verification of its effect on the level of the selected music and movement skills. The paper presents the main characteristics of the intervention program and results obtained within the pre research in secondary school. Measuring the effectiveness of the musical-movement program was implemented through tests of music-movement abilities in the group of 14 girls, students of secondary school in Prague. The tests assessing the level of rhythmic perception and rhythmic adaptability, shows no statistically significant differences in the pretest and posttest. The tests of dynamic balance and collective movement creativity demonstrate statistically significant effect. The results could be influenced by a small number of respondents. We assume, the results of music movement education will contribute to the further insights that can contribute to creating new musica- movement programs and help them with implementation in to the physical education lessons.
- MeSH
- dítě MeSH
- hudba MeSH
- kreativita MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- motorické dovednosti MeSH
- nadání MeSH
- pohybová aktivita * MeSH
- školy organizace a řízení MeSH
- statistika jako téma MeSH
- tělesná výchova * metody organizace a řízení MeSH
- výchova a vzdělávání metody organizace a řízení MeSH
- výzkum MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- ženské pohlaví MeSH
Na Světových gymnaestrádách (WG) jsou nejvýznamnější prezentací národních pojetí Gymnastiky pro všechny hromadné pohybové skladby. Cílem výzkumu bylo zjistit, co motivuje cvičence a co očekávají při účasti v hromadné pohybové skladbě. Pro 334 cvičenců, kteří se připravovali na WG v Helsinkách 2015, byl vytvořen anketní dotazník inspirovaný souborem potřeb vyššího řádu podle Maslowovy pyramidy. Dotazník obsahoval 12 okruhů otázek. Návratnost dotazníku byla 65 %. Odpovědi byly vyjádřeny na pětibodové škále rozdělené na pětiletá období podle věku. Z četnosti odpovědí bylo vytvořeno skóre. Nejčetněji byl cvičenci označen motiv k účasti: „Mám rád společné cvičení s hudbou, vyhovuje mi atmosféra tohoto druhu cvičení”. Nejvyšší skóre 4,66 měla odpověď: „Je to možnost zúčastnit se mezinárodní akce a reprezentovat ČR na WG”. Druhé nejvyšší skóre 4,62 měla odpověď: „Rád cvičím hromadnou skladbu, je mi dobře v blízkém kolektivu spolucvičenců”. Výsledky prezentují, že účast v přípravě a vlastní veřejné vystoupení na WG je pro cvičence nejen programem pohybového vzdělávání, ale i naplňuje jejich společenskou potřebu, umožňuje navazovat přátelství a dává pocit příslušnosti k zvolené skupině. Ukazuje se, že vhodně vytvořená kompozice hromadné skladby se může stát motivem k pohybové aktivitě, ovlivňovat způsob života a přinášet cvičencům fyzické, psychické, sociální a estetické uspokojení jejich potřeb.
The most important presentations of national Gymnastics for all concepts are large group performances at World gymnaestrada (WG). The aim of the research was to find out what motivates athletes to participate in group performances and what are their expectations. For the 334 czech gymnasts who were preparing for the WG in Helsinki 2015, questionnaire was created, inspired by a set of higherorder needs according to Maslow’s hierarchy. The questionnaire contained 12 questions circuits. The overall response rate was 65 %. Responses were expressed at the scale divided into five-year periods by atheletes age. Scores were created from the response rate. The most frequent motive was marked by gymnasts for participation: ”I like the joint exercises with music, atmosphere suits me with this kind of exercise.” The highest score of 4.66 had an answer: ”It’s a chance to participate in an international event and represent the Czech Republic at the WG”. The second highest score of 4.62 had an answer: ”I love to practice in large group exercises, I feel good in the nearby collective fellows.” The results present that participation in the preparation and final presentation at the WG is for gymnasts not only program of locomotor training, but also fulfill their social needs, enables build friendships and gives a sense of belonging to the selected group. It turns out that a properly formed composition of large group performance can become a motive for physical activity, affect the way of life and bring athletes physical, psychological, social and aesthetic satisfaction of their needs.
- Klíčová slova
- skupinové cvičení, pohybová kompozice,
- MeSH
- dospělí MeSH
- gymnastika * psychologie MeSH
- lidé středního věku MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- motivace MeSH
- pohybová aktivita MeSH
- průzkumy a dotazníky MeSH
- senioři MeSH
- Check Tag
- dospělí MeSH
- lidé středního věku MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- senioři MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- Klíčová slova
- hudebnost, rytmus, hudebně-pohybová výchova, melodie,
- MeSH
- gymnastika * MeSH
- hudba * MeSH
- lidé MeSH
- mladý dospělý MeSH
- periodicita MeSH
- pohybová aktivita * MeSH
- rozlišení výšky zvuku MeSH
- sluchová percepce * MeSH
- sporty MeSH
- statistika jako téma MeSH
- studenti MeSH
- tělesná výchova MeSH
- univerzity MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mladý dospělý MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
Gymnastická cvičení jako součást programů pohybových aktivit sportu pro všechny vhodně a neopominutelně podporují uvědomělé osvojování si pohybu těla a jeho částí i rozvoj vybraných složek tělesné zdatnosti. Gymnastika se primárně zaměřuje na kvalitu provedení pohybu s optimální rytmizací, na zlepšování pohybového projevu cvičence, zvyšování počtu specifických dovedností, na rozvíjení pohybové tvořivosti a získávání pohybové gramotnosti. Z širokého inventáře gymnastických činností jsou vytvářeny různé soubory cvičení rozvíjející pohybové schopnosti nebo gymnastické intervenční pro - gramy, které zahrnují: soubor speciálních cvičení pro držení těla jako univerzální výchozí polohy pro pohyb, nácvik způsobu optimálního provedení základní lokomoce, realizaci pohybů těla a jeho částí v prostoru, orientaci v prostoru, udržování statické a dynamické rovnováhy, akrobatickou přípravu, techniku cvičení bez náčiní, techniku základních mani - pulačních dovedností, techniku cvičení na nářadí a v akrobacii.
Gymnastics exercises as a part of physical programmes within sport for all are sui - table and don ́t miss out and create out informed assumption of body movement also his parts and development of chosen physical fitness components. Primarily gymnastics is focused on movement quality along optimal rhythmical structure, improving of gym - nast ́s movement display, increasing of the number of specific skills, developing of mo - vement creativity and obtaining physical literacy. Movement inventory is resource for building up various exercising fails cultivating movement abilities and interventional gymnastics programmes, which are containing: fails of specifics exercises for body posture like universal fundamental position for movement, practicing of optimal ways of basic locomotion realization and body movement also his parts, space orientation, holding up static and dynamic balances, acrobatic preparation, technique of exercises without apparatuses, technique of fundamental manipulation skills, technique of appa - ratus exercises and acrobatics.
- MeSH
- dítě MeSH
- gymnastika * fyziologie klasifikace trendy výchova MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- motorické dovednosti fyziologie MeSH
- pohyb fyziologie MeSH
- pohybová aktivita fyziologie MeSH
- Check Tag
- dítě MeSH
- lidé MeSH
- mladiství MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
