Cílem studie bylo zjistit, zda je střídavý nácvik v prostředí běžné školy realizovatelný a zda u našeho výzkumného souboru, tvořeného školní třídou, povede ke vyšší míře retence dovedností ve srovnání s blokovým nácvikem. Studie vycházela z dosavadních výzkumů zaměřených na vliv kontextuální in- terference, avšak nově na tuto problematiku nahlížela z didaktického hlediska v kontextu standardního prostředí české školy. Výzkumného šetření se zúčastnilo 38 žáků šesté třídy základní školy. V rámci hodin tělesné výchovy byla zkoumána efektivita blokového a střídavého nácviku při osvojování tří specifických pohybových dovedností. Vybrané dovednosti byly pro účastníky nové, atraktivní a odpo- vídaly jejich úrovni obtížnosti. Nácvik probíhal ve dvou skupinách (dívky a chlapci) za rovnocenných podmínek, přičemž jedna dovednost byla nacvičována blokově a zbývající dvě střídavě. Každé doved- nosti bylo věnováno celkem 30 minut nácviku rozdělených do tří týdnů. Výsledky učení byly hodnoceny bezprostředně po skončení nácviku a následně po čtyřtýdenní pauze pomocí retenčního testu. Srovnání blokového a střídavého režimu nácviku pomocí Mann-Whitneyho U testu ukázalo, že střídavý nácvik byl u našeho souboru efektivnější metodou učení. Z řízených rozhovorů a pozorování vyplynulo, že střídavý nácvik kladl vyšší nároky na organizaci výuky, motivaci žáků a didaktické kompetence učitele. Celkově lze konstatovat, že střídavý nácvik je v podmínkách školní tělesné výchovy realizovatelný a z hlediska retence dovedností může být efektivnější než tradiční blokový přístup.

The aim of the study was to determine whether variable practice is feasible in a mainstream school setting and whether our research population, consisting of a school classroom, would lead to a higher rate of skill retention compared to block practice. The study was based on previous research focusing on the influence of contextual interference, but it took a new didactical perspective on this issue in the context of a standard Czech school environment. Thirty-eight sixth grade elementary school pupils participated in the research investigation. The effectiveness of block and variable drills in the acquisition of three specific movement skills was investigated in physical education classes. The selected skills were new and attractive to the participants and matched their level of difficulty. Training was conducted in two groups (girls and boys) under equivalent conditions, with one skill practiced in block and the remaining two skills practiced variably. Each skill received a total of 30 minutes of practice divided into three weeks. Learning outcomes were assessed immediately after the end of practice and then after a four-week break using a retention test. Comparison of block and variable practice mode using Mann-Whitney U test showed that variable practice was the more effective learning method for our sample. The guided interviews and observations showed that the variable training placed higher demands on the organisation of teaching, the motivation of the pupils and the didactic competence of the teacher. Overall, it can be concluded that variable practice is feasible in school physical education conditions and may be more effective than the traditional block approach in terms of skill retention.

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• motorické dovednosti * MeSH
• pohybová aktivita fyziologie   MeSH
• psychomotorický výkon fyziologie   MeSH
• retence (psychologie) MeSH
• tělesná výchova * metody   MeSH
• učení MeSH
• vyučovací postupy metody   výchova   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• klinická studie MeSH

Cystathionine β-synthase (CBS) deficiency (classical homocystinuria) has a wide range of severity. Mildly affected patients typically present as adults with thromboembolism and respond to treatment with pyridoxine. Severely affected patients usually present during childhood with learning difficulties, ectopia lentis and skeletal abnormalities; they are pyridoxine non-responders (NR) or partial responders (PR) and require treatment with a low-methionine diet and/or betaine. The European network and registry for Homocystinurias and methylation Defects (E-HOD) has published management guidelines for CBS deficiency and recommended keeping plasma total homocysteine (tHcy) concentrations below 100 μmol/L. We have now analysed data from 311 patients in the registry to see how closely treatment follows the guidelines. Pyridoxine-responsive patients generally achieved tHcy concentrations below 50 μmol/L, but many NRs and PRs had a mean tHcy considerably above 100 μmol/L. Most NRs were managed with betaine and a special diet. This usually involved severe protein restriction and a methionine-free amino acid mixture, but some patients had a natural protein intake substantially above the WHO safe minimum. Work is needed on the methionine content of dietary protein as estimates vary widely. Contrary to the guidelines, most NRs were on pyridoxine, sometimes at dangerously high doses. tHcy concentrations were similar in groups prescribed high or low betaine doses and natural protein intakes. High tHcy levels were probably often due to poor compliance. Comparing time-to-event graphs for NR patients detected by newborn screening and those ascertained clinically showed that treatment could prevent thromboembolism (risk ratio 0.073) and lens dislocation (risk ratio 0.069).

• MeSH
• betain * terapeutické užití   MeSH
• cystathionin-beta-synthasa nedostatek   MeSH
• dítě MeSH
• dospělí MeSH
• homocystein * krev   metabolismus   MeSH
• homocystinurie * farmakoterapie   MeSH
• kojenec MeSH
• lidé MeSH
• methionin * nedostatek   MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH
• novorozenec MeSH
• předškolní dítě MeSH
• pyridoxin * terapeutické užití   MeSH
• registrace * MeSH
• výsledek terapie MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• dospělí MeSH
• kojenec MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mladý dospělý MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• novorozenec MeSH
• předškolní dítě MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH

Construct: The Knowledge of Malnutrition - Geriatric 2.0' (KoM-G 2.0) instrument was designed to quantify nursing staff malnutrition knowledge in inpatient medical and rehabilitation care facilities, as well as home health care. It has been used to assess grasp of current clinical practice guidelines and proficiency in addressing issues related to malnutrition. It provides insight into familiarity with and capacity to tackle issues pertaining to malnutrition in clinical practice. Furthermore, it has been used assess the effectiveness of educational interventions aimed at improving nursing professionals knowledge and awareness of malnutrition. Background: The quality of nursing education affects malnutrition risk assessment, monitoring of food intake, and effectiveness of nutrition care. Improvements in malnutrition education require determining the current level of knowledge and benchmarking with other countries. In the Czech Republic, no nationwide assessment of nursing staff malnutrition knowledge has ever been conducted. Approach: The purpose of the study was to translate the KoM-G 2.0 instrument, gather initial validity evidence, and evaluate nursing staff knowledge of malnutrition in inpatient medical, rehabilitation care facilities, and home care in the Czech Republic. All inpatient healthcare facilities and home healthcare facilities in the Czech Republic were invited to participate. The Czech version of the internationally standardized KoM-G 2.0 (KoM-G 2.0 CZ) was used to assess nursing staff malnutrition knowledge between 3 February 2021 and 31 May 2021. A total of 728 nurses began the questionnaire, and 465 (63.9%) of respondents completed it and were included in the study. Data analyses examined instrument difficulty, discriminability, and reliability, as well as sources of variation in knowledge scores. Findings: The psychometric characteristics of the KoM-G 2.0 CZ instrument included the difficulty index Q (0.61), the discriminant index (ULI 0.29, RIT 0.38, upper-lower 30% 0.67), and Cronbach alpha (0.619). The overall mean of correct answers was 6.24 (SD 2.8). There was a significant impact of educational attainment and nutrition training on KoM-G 2.0 CZ scores. Conclusions: Our findings provide initial validity evidence that KoM-G 2.0 CZ is useful and appropriate for assessing malnutrition knowledge among Czech nursing staff. Our research identified gaps in knowledge and examples of good practice in understanding malnutrition that can be applied internationally. The knowledge of academic nurses was greater; therefore, we suggest they play a key role in nutritional care. We recommend continuous education to improve understanding of malnutrition in this setting.

• MeSH
• dospělí MeSH
• klinické kompetence normy   MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• personál sesterský výchova   MeSH
• podvýživa * MeSH
• průřezové studie MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• psychometrie * MeSH
• zdraví - znalosti, postoje, praxe MeSH
• Check Tag
• dospělí MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• Geografické názvy
• Česká republika MeSH

Přehledová studie se věnuje tématu opožděného vývoje jazykových schopností (dále OVJ), který představuje rané opoždění v jazykovém vývoji. Toto rané opoždění může být symptomem některých neurovývojových poruch (nejčastěji poruchy autistického spektra, vývojové poruchy intelektu, vývojové poruchy jazyka a vývojové poruchy učení), nebo může v průběhu vývoje spontánně vymizet. Druhá varianta vývojové trajektorie se v komunitě českých klinických logopedů označuje jako OVJ prostý. V českém prostředí je na jedné straně upozorňováno na nadužívání tohoto termínu, na druhé straně zde postrádáme informace, které by danou kategorii jasněji ohraničily a vymezily situace, kdy můžeme označovat potíže v jazykovém vývoji tímto termínem. Tato studie proto podává přehled dosavadních poznatků, díky nimž můžeme vymezit kvalitu jazykových obtíží a věkové rozmezí, které lze k OVJ vztahovat. Dále na podkladě zahraničních výzkumů informuje o prevalenci, etiologii a diagnostice OVJ a jeho vztahu k neurovývojovým poruchám. Jsou zde popsány také konkrétní diagnostické postupy pro identifikaci OVJ v raném věku a pro odlišení OVJ prostého od OVJ doprovázejícího neurovývojové poruchy. Zvláštní prostor je v tomto směru věnován vývojové poruše jazyka v souvislosti s diagnostickými markery, které představují spolehlivý nástroj diferenciální diagnostiky, což je doloženo i řadou longitudinálních studií.

The review study focuses on the topic of language delay (LD), which represents an early delay in language development. This early delay may be a symptom of certain neurodevelopmental disorders (autism spectrum disorders, developmental intellectual disabilities, developmental language disorders, developmental learning disorders) or may spontaneously disappear during development. The second variant of the developmental trajectory is referred to in the Czech clinical speech therapy community as simple language delay. In the Czech environment, on the one hand, the overuse of this term is pointed out; on the other hand, there is a lack of information that would more clearly delimit the category and define the situations in which we can use this term to refer to difficulties in the language development. Therefore, this study provides an overview of the existing knowledge that allows us to define the quality of language difficulties and the age range that can be related to the LD. It also reports on the prevalence, aetiology and diagnosis of LD and its relationship to neurodevelopmental disorders based on international research. It also describes specific diagnostic procedures for identifying LD in early life and for distinguishing simple LD from LD accompanying neurodevelopmental disorders. A special section of the text is devoted to developmental language disorders in the context of diagnostic markers that represent a reliable tool for differential diagnosis, as evidenced by longitudinal studies.

• MeSH
• diferenciální diagnóza MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• neurovývojové poruchy MeSH
• vývojové poruchy řeči * diagnóza   etiologie   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• Publikační typ
• přehledy MeSH

BACKGROUND: Despite the implementation of antibullying policies, schools in the United Arab Emirates (UAE) witnessed an increase in bullying prevalence. The aim of our study was to assess bullying victimization in schools in the UAE, types of bullying, and factors and outcomes related to bullying behavior. METHODS: A cross-sectional survey was conducted in randomly selected private and public schools in Al Ain City. A structured, self-administered questionnaire was used to collect data from students in grades 6-8 (Ages 10-15). We adapted the US CDC 'Bully Survey' for cultural relevance in the UAE through feedback from focus group meetings with teachers. Data analysis, conducted using R software, involved stratified analysis by school type and utilized Chi-Squared and Fisher's exact tests to identify factors associated with school bullying. RESULTS: The study sample consisted of 723 students of whom 68% were males, and 58% were Emirati nationals. The overall prevalence of bullying victimization in schools was 37%, with 40% in private schools and 35% in public schools. Cyberbullying was more prevalent in private schools (37%). Physical bullying was reported by 20% and verbal bullying by 12%, with a higher prevalence of physical bullying in private schools (24%) and among males (23%). The study's findings showed significant emotional and academic impacts of bullying, including feelings of sadness and learning difficulties, contributing to a rise in school absenteeism. CONCLUSIONS: The study reveals widespread bullying victimization in UAE schools, mainly in classrooms, with group exclusion and verbal abuse as key forms. It underscores bullying's psychological impact and the greater awareness of parents compared to teachers. The effective intervention strategies should not only involve students, teachers, and school staff, but also actively engage parents by fostering stronger communication channels between schools and families, and providing parents with resources and training to recognize and address bullying. These strategies should aim to create a cohesive network involving the entire school community, thus fostering a safer and more inclusive environment for students. The findings stress the need for inclusive antibullying programs involving the entire school community to foster a safer environment.

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• oběti zločinu * statistika a číselné údaje   psychologie   MeSH
• prevalence MeSH
• průřezové studie MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• šikana * statistika a číselné údaje   psychologie   MeSH
• školy * MeSH
• studenti psychologie   statistika a číselné údaje   MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• Geografické názvy
• Spojené arabské emiráty MeSH

PURPOSE: During the initial phase of the pandemic, healthcare professionals faced difficulties due to the limited availability of comprehensive learning resources on managing patients affected with coronavirus disease 2019 (COVID-19). The COVID-19 Skills Preparation Course (C19_SPACE) was tailored to meet the overwhelming demand for specialized training. The primary objective of this study was to assess the efficacy and impact of this program on enhancing clinical knowledge and to identify factors affecting this improvement. METHODS: As part of the project, data were collected prospectively to measure the baseline knowledge. After the descriptive statistics, multiple and multivariate logistic regression models were executed to identify the factors associated with knowledge increase. RESULTS: The final sample included 3140 medical doctors (MDs) and 3090 nurses (RNs). For the primary analysis, the mean value of the baseline knowledge test score of MDs was 62.41 (standard deviation, SD = 13.48), and it significantly (p < 0.001) increased to 84.65 (SD = 11.95). Factors influencing overall knowledge scores were female sex (AOR = 1.34 [1.04-1.73]), being a specialist qualified for intensive care medicine (adjusted odds ratio, AOR = 0.56, [0.33-0.96]), and performance on the pre-test (AOR = 0.91, [0.90-0.92]). As for the RNs, the mean value of the total knowledge score was 63.25 (SD = 13.53), which significantly (p < 0.001) increased to 81.51 (SD = 14.21). Factor associated with knowledge was performance on the pre-test (AOR = 0.92 [0.92-0.93]). CONCLUSIONS: C19_SPACE effectively increased the clinical knowledge of doctors and nurses. The effect was more pronounced in the program's target group of healthcare workers with less experience in the intensive care unit (ICU). Other factors associated with knowledge enhancement were sex and being a specialist in intensive care.

• MeSH
• COVID-19 * epidemiologie   MeSH
• distanční studium metody   MeSH
• dospělí MeSH
• klinické kompetence * normy   statistika a číselné údaje   MeSH
• lékaři MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• pandemie MeSH
• prospektivní studie MeSH
• SARS-CoV-2 MeSH
• zdravotní sestry statistika a číselné údaje   MeSH
• Check Tag
• dospělí MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH

BACKGROUND: Cardiac rehabilitation is a beneficial multidisciplinary treatment of exercise promotion, patient education, risk factor management, and psychosocial counseling for people with coronary heart disease (CHD) that is underutilized due to substantial disparities in access, referral, and participation. Empirical studies suggest that cardiac telerehabilitation (CTR) have safety and efficacy comparable to traditional in-person cardiac rehabilitation, however, older adults are under-reported with effectiveness, feasibility, and usability remains unclear. METHODS: The study randomized 43 older adults (84 % males) to the 12-week CTR intervention or standard of care. Guided by Social Cognitive Theory, participants received individualized in-person assessment and e-coaching sessions, followed by CTR usage at home. Data were collected at baseline (T0), six-week (T1), and 12-week (T2). RESULTS: Participants in the CTR intervention group showed significant improvement in daily steps (T1: β = 4126.58, p = 0.001; T2: β = 5285, p = 0.01) and health-promoting lifestyle profile (T1: β = 23.26, p < 0.001; T2: β = 12.18, p = 0.008) across study endpoints. Twenty participants completed the intervention, with 40 % used the website for data-uploading or experiential learning, 90 % used the pedometer for tele-monitoring. Improving awareness of rehabilitation and an action focus were considered key facilitators while physical discomforts and difficulties in using the technology were described as the main barriers. CONCLUSIONS: The CTR is feasible, safe and effective in improving physical activity and healthy behaviors in older adults with CHD. Considering the variation in individual cardiovascular risk factors, full-scale RCT with a larger sample is needed to determine the effect of CTR on psychological symptoms, body weight and blood pressure, and quality of life.

• Publikační typ
• časopisecké články MeSH

Dravetové syndrom (DS) je ve většině případů podmíněn mutací podjednotky sodíkového kanálu (SCN1A), začíná v dětském věku, nicméně se jedná o onemocnění celoživotní. V rámci článku se soustředíme na charakteristiky pacientů s DS v dospělosti. Z hlediska epileptologie je pro nás zásadní výskyt epileptických záchvatů. V dospělosti se jedná především o konvulzivní záchvaty (generalizované tonicko­‐klonické, tonické nebo fokální záchvaty s přechodem do bilaterálně tonicko­‐klonických záchvatů), které mohou být provokovány zvýšením tělesné teploty nebo emocemi. Nicméně rodiče/pečující o pacienty s DS uvádějí často další projevy onemocnění jako velmi významné, mnohdy více omezující než vlastní epileptické záchvaty. Jedná se především o kognitivní obtíže, poruchy učení, poruchy chování, motorické problémy (crouch gait, parkinsonismus, ataxii, abnormální postury při stoji a chůzi), poruchy spánku a kardiální abnormity. U DS je rovněž vysoké riziko náhlého neočekávaného úmrtí (SUDEP, sudden unexpected death in epilepsy). V druhé části článku se věnujeme terapii. V současnosti existují doporučení pro pacienty s DS. První linii terapie představuje valproát a klobazam. V druhé linii se uplatňují specifické léky indikované pro tento syndrom, konkrétně se jedná o stiripentol (Diacomit), fenfluramin (Fintepla) a vysoce čištěný kanabidiol (CBD, v České republice dostupný jako Epidyolex).

Dravet syndrome (DS) is predominantly caused by a mutation in the sodium channel subunit (SCN1A). It begins in childhood but is a lifelong condition. In this article, we focus on the characteristics of adult patients with DS. From an epileptological perspective, the occurrence of epileptic seizures is crucial. In adulthood, there are mainly clonic seizures (generalized tonic-clonic seizures, tonic seizures or focal seizures to bilateral tonic-clonic seizures). They can be provoked by increased body temperature or by emotions. However, parents/caregivers of patients with DS often report other manifestations of the disease as very significant, often more limiting than the seizures themselves. These primarily include cognitive difficulties, learning disorders, behavioral issues, motor problems (crouch gait, parkinsonism, ataxia, abnormal postures while standing and walking), sleep disorders, and cardiac abnormalities. There is also a high risk of sudden unexpected death in epilepsy (SUDEP) in DS. The second part of the article is dedicated to therapy. Currently, there are recommendations for patients with DS. The first line of therapy includes valproate and clobazam. The second line involves specific drugs indicated for this syndrome, specifically stiripentol (Diacomit), fenfluramine (Fintepla), and cannabidiol (CBD, available in the Czech Republic as Epidyolex).

• MeSH
• antikonvulziva aplikace a dávkování   MeSH
• dospělí * MeSH
• epilepsie myoklonické * farmakoterapie   patologie   MeSH
• fenfluramin aplikace a dávkování   ekonomika   MeSH
• kanabidiol aplikace a dávkování   farmakologie   MeSH
• klinická studie jako téma MeSH
• lékové předpisy MeSH
• lidé MeSH
• motorické poruchy etiologie   patologie   MeSH
• Check Tag
• dospělí * MeSH
• lidé MeSH
• Publikační typ
• přehledy MeSH

Dyslexie je zřejmě nejznámější specifickou poruchou učení. Veřejností bývá často zjednodušeně chápána jako porucha schopnosti (na)učit se číst, avšak jedná se o mnohem komplexnější problém. Obvykle mívá zřetelně negativní dopad na školní prospěch žáků, přestože mnozí žáci s dyslexií mohou mít výbornou prostorovou představivost a výbornou schopnost řešit problémy komplexního charakteru. O dyslexii bylo napsáno mnoho publikací. Většina z nich se zabývá medicínskými nebo psychologickými aspekty dyslexie nebo se snaží žákům s dyslexií napomoci při čtení nebo jeho nácviku. Podstatně menší počet vědeckých prací se soustředí na pomoc s výukou konkrétních vyučovacích předmětů. Mezi nimi převládá snaha pomoci žákům se studiem cizích jazyků. Jen extrémně malý počet studií je zaměřen na dyslexii a přírodovědné předměty (např. chemii). Cílem naší práce bylo vytvořit přehled informací o dyslexii a výuce chemie na základě textů publikovaných ve světové vědecké literatuře. Naše hypotéza, založená na studiu vědecké literatury o dyslexii a na našich zkušenostech s velmi limitovaným počtem spolupracujících žáků / studentů s dyslexií, případně s jejich učiteli, je následující: dyslexie se obvykle poprvé projeví během úvodního nácviku čtení. Čtení však může být postupně natrénováno až na společensky akceptovatelnou rychlost. To některé učitele může vést k mylnému názoru, že čtrnáctiletí žáci dyslexii již „zvládli“ a že tedy v přírodovědných předmětech mohou pracovat stejným způsobem jako ostatní žáci. Některé články však poukazují na skutečnost, že žáci s dyslexií se od běžné populace mohou lišit způsobem práce s pamětí. Na pamětní zvládnutí učiva mohou potřebovat mnohem delší čas. Například „pouhé“ zapamatování si značek a názvů chemických prvků pro ně může být extrémně obtížný a časově náročný úkol. Žáci s dyslexií mohou velmi ocenit vizualizace (pokusy, obrázky, ukázky skutečných chemických látek, modely, videa). Důvodem nemusí být jen samotný problém se čtením, ale i způsob myšlení (potřeba „překladu“ ze slov do reality). Mohou mít užitek z jasného strukturovaného vysvětlování a jasných výstupních požadavků. Na druhou stranu, mnozí z nich jsou kreativní a mají dobrou (až nadprůměrnou) schopnost řešit komplexní problémy. Výukové techniky, které pomáhají žákům s dyslexií, pomáhají všem žákům.

Dyslexia is probably the best-known specific learning difficulty. For many people it is simply known as a reading disorder, even though it is a much more complex problem. It usually has a noticeable negative impact on pupils' school performance, although many dyslexics can have excellent space imagination and ability to solve complex problems. Many publications have been written about dyslexia. The most of them deal with its medical and psychological aspects or they are trying to help dyslexics to read. A significantly smaller number of scientific papers is focused on help with specific school subjects. Among them, the predominant effort is to help the pupils with foreign languages study. Only extremely small number of studies is focused on dyslexia and science subjects (for instance chemistry). The aim of our article was to create an overview of information published in scientific literature, focused on dyslexia and teaching chemistry. Our hypothesis, based on our study of scientific articles on dyslexia and on our experience with a very limited number of cooperating pupils/students with dyslexia, or with their teachers, is as follows: dyslexia is usually found during the initial reading practice. However, reading can usually be gradually practiced to an acceptable level. That is why some teachers think incorrectly that 14 years old pupils have already "overcome dyslexia" and that they can work within science subjects in the same way as the other pupils. However, dyslexics might differ from the population in the way how they work with their memory. They might need much longer time to memorize. For example, a "simple" memorizing the symbols and names of chemical elements can be an extremely difficult and time-consuming task for them. The dyslexics might greatly appreciate visualizations (experiments, pictures, showing real chemical substances, models, videos). The reason might be not the reading problem itself, but the way of thinking (the need of a "translation" from words into reality). They might profit from a clearly structured explanation including clear output requirements. On the other hand, many of them are creative and have a good (even above average) ability to solve complex problems. Techniques that help dyslexics help all pupils/students.

• MeSH
• chemie * MeSH
• dyslexie * MeSH
• interpersonální vztahy MeSH
• lidé MeSH
• speciální vzdělávání metody   MeSH
• studenti psychologie   MeSH
• vyučování * MeSH
• významné osobnosti MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

The development of the central auditory system, including the auditory cortex and other areas involved in processing sound, is shaped by genetic and environmental factors, enabling infants to learn how to speak. Before explaining hearing in humans, a short overview of auditory dysfunction is provided. Environmental factors such as exposure to sound and language can impact the development and function of the auditory system sound processing, including discerning in speech perception, singing, and language processing. Infants can hear before birth, and sound exposure sculpts their developing auditory system structure and functions. Exposing infants to singing and speaking can support their auditory and language development. In aging humans, the hippocampus and auditory nuclear centers are affected by neurodegenerative diseases such as Alzheimer's, resulting in memory and auditory processing difficulties. As the disease progresses, overt auditory nuclear center damage occurs, leading to problems in processing auditory information. In conclusion, combined memory and auditory processing difficulties significantly impact people's ability to communicate and engage with their societal essence.

• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• přehledy MeSH