e-learning
Dotaz
Zobrazit nápovědu
Výuku formou E-learningu pro bakalářský obor Zdravotnická technika na 1.LF UK jsme začali připravovat pro 1. ročník v předmětech z biofyziky a informatiky. V 1. ročníku se potýkáme s velmi rozdílnou úrovní znalostí přijatých studentů, a proto jsme se zaměřili v informatice na přípravu úvodního kursu a v biofyzice na sestavení katalogu metod a přístrojů.
The article describes development of e-learning supports for the study programme „Medical Engineering“ offered by Charles University 1st Faculty of Medicine (Prague). E-learning methodology has been introduced into the 1st year courses in Biophysics and Informatics where we are facing problems with different student skill levels. Therefore, we created the introductory course in Informatics, and a catalog of basic methods and devices in Biophysics. The course comprises the key terminology in the field of informatics, units, coding, basic classification of the computers, basic hardware and the peripheral devices, basic software and operation systems. The catalog contains the methods and devices used in medical biophysics sorted alphabetically. Each reference contains basic description of the method or device. The methods students will encounter in practice are described more precisely. Some of them are accompanied with videorecordings that helps students prepare for practicals.
- MeSH
- biofyzika výchova MeSH
- lékařská informatika výchova MeSH
- počítačem řízená výuka * metody využití MeSH
- pomocný zdravotnický personál * výchova MeSH
- programovaná výuka jako téma využití MeSH
- studium vysokoškolské metody trendy MeSH
- využití lékařské informatiky MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
sv. ; 25 cm
- MeSH
- informatika MeSH
- lékařství MeSH
- počítačem řízená výuka MeSH
- studium lékařství MeSH
- Publikační typ
- kongresy MeSH
- sborníky MeSH
- Konspekt
- Školství (organizace)
- NLK Obory
- lékařská informatika
... Část I 1 Vymezení pojmu e-learning Základní přístupy k e-learningu Formy e-learningu Generace kurzů 2 ... ... E-learning ve vysokoškolském vzdělávání Oblasti využití e-learningu Proč využívat e-learning Bariéry ... ... a omezení využívání e-learningu Výhody a nevýhody e-learningu Role vysokoškolského učitele v e-learningu ... ... 3 Tvorba studijních opor pro e-learning Co je studijní opora pro e-learning Východiska pro zpracování ... ... pro e-learning Zásady pro tvorbu studijních textů Základní struktura studijního textu Část II 5 LMS ...
1. vyd. 76 s. : il. ; 23 cm
Záměrem příručky je podat jak teoretické poznatky nezbytné pro tvorbu studijních opor pro e-learning, tak i prakticky využitelné informace a praktické zkušenosti z dané oblasti.
- Klíčová slova
- příručka,
- MeSH
- počítačem řízená výuka MeSH
- výchova a vzdělávání MeSH
- NLK Obory
- výchova, vzdělávání
Celoživotní vzdělávání lékařů po složení atestace v příslušné specializaci je nezbytnou podmínkou udržování a zvyšováni jejich kvalifikace a kvality poskytované léčebné a preventivní péče (LPP). Společnost všeobecného lékařství ČLS JEP (SVL ČLS JEP) jako jeden z garantů vzdělanosti všeobecných praktických lékařů (VPL) připravila a nabízí dlouhodobě komplexní a jedinečný systém vzdělávání, který je založen na kombinaci tradičních vzdělávacích aktivit: – seminářů, – konferencí, – publikací v odborném časopisu SVL ČLS JEP Practicus s edukačními testy, – publikacemi doporučených postupů a nové formy distančního elektronického vzdělávání. V poslední době rozvíjí elektronické distanční vzdělávání ve formě publikací na stránkách SVL www.svl.cz a formou e-learningu ve spolupráci s portálem www.euni.cz. Dosavadní rozvoj poslední jmenované formy vzdělávání VPL přinesl pozitivní výsledky a v jejím využívání jsou VPL v současné době vysoko nad průměrem jiných specializací v ČR. Přehled možností celoživotního vzdělávání VPL a zejména využití e-learningu a jeho další rozvoj je obsahem tohoto sdělení
Continuing postgraduate education of physicians is considered as an inevitable requirement for assurance and enhancement of their qualification and quality of provided medical care. The Society of General Practitioners of the Czech Medical Association J.E. Purkyně (SGP CMA JEP), one of the guarantors of education of general practitioners (GPs), has prepared and offered a comprehensive and unique education system based on traditional educational activities – – seminars, – conferences, – publications in the special journal Practicus issued by the SGP CMA JEP, in combination with current teaching approaches like educational tests, publications with GP guidelines and distance learning. Recently, the distance learning has been developed in the form of publications at SGP web site www.svl.cz and e-learning in cooperation with www.euni.cz. A development of e-learning has brought positive results and currently its use by GPs has highly exceeded the average usage of other specialties in the Czech Republic. The review of continuing medical education of GPs, and namely the use of e-learning and its further development is given in this article.
- MeSH
- internet trendy využití MeSH
- interpretace statistických dat MeSH
- kontinuální vzdělávání lékařů metody normy trendy MeSH
- lidé MeSH
- rodinní lékaři trendy výchova využití MeSH
- šíření informací MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
Rozvoj e-learningových metod patří v současné době k jedné z priorit na Stomatologické klinice Lékařské fakulty Masarykovy univerzity v Brně. Článek přináší přehled e-learningových metod využívaných v současné době na Stomatologické klinice. Rovněž je uveden plánovaný rozvoj e-learningu pro nejbližší budoucnost.
Development of e-learning supports is one of major educational priorities at the Stomatological Clinic, Faculty of Medicine, Masaryk University (Brno). This contribution gives a review of recent e-learning methods used at the Stomatological Clinic. Future enhancement in e-learning methodology is also reported.
Seznámení s grantovým projektem dalšího vzdělávání nelékařských zdravotnických pracovníků. Projekt je podporován ESF. Byly vytvořeny e-learningové kurzy pro tři odborné celky a v září 2007 spuštěn první pilotní běh. Příspěvek seznamuje s problematikou vzniku celého projektu, jeho stručným popisem a praktickými ukázkami jednotlivých kurzů, diskuzemi, administrací a prvními výstupy pilotního běhu.
We present a project of professional education of paramedics using a teaching & learning portfolio including e-learning. The project is supported by ESF. It contains nine e-learning courses in three special modules. In september 2007 the pilot version was launched. The paper gives a survey on the project development, contents, practical examples of the respective courses, administration and first outcomes of the pilot version.
- MeSH
- kontinuální vzdělávání * metody trendy MeSH
- počítačem řízená výuka metody trendy MeSH
- pomocný zdravotnický personál * výchova MeSH
- programovaná výuka jako téma * trendy využití MeSH
- využití lékařské informatiky MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- Geografické názvy
- Česká republika MeSH
Využití e-learningové formy výuky spočívá pro obor fyzioterapie zejména v možnosti samostudia, ale zatím pouze teoretické části výuky. Dominantní formou zpracování těchto teoretických přednášek jsou ozvučené přednášky opatřené poznámkami.
The main importance of e-learning to physiotherapy study programmes can be seen in the possibility of self-study, but until present it only covers the theoretical part of education. Most of these theoretical lectures are created as sounded PowerPoint presentations with notes. Until present, we have completed 60%, 85%, and 80% of e-learning supports for 1st, 2nd, and 3rd study year, respectively.
Úvod: Informační a komunikační technologie pevně zakotvily v mnoha oblastech moderního života a zubní lékařství není výjimkou. Vedle diagnostiky a ošetřování pacientů v ordinaci se uplatnily i ve výuce studentů zubního lékařství. Všeobecně lze konstatovat, že používání e-learningu ve výuce na vysokých školách je stále častější a vytváří nový styl vzdělávání, který se zdá být velmi přínosným. Cíl práce: Cílem práce bylo zhodnotit, podle názoru studentů, přínos e-learningového kurzu ve výuce zubního lékařství. Metody: Průzkum byl zahájen v akademickém roce 2010/2011. Do výzkumu se zapojilo celkem 419 studentů všech ročníků pregraduálního studia zubního lékařství na Lékařské fakultě UP a FN v Olomouci. Názor studentů na použití e-learningových prvků v klasické výuce zubního lékařství se zjišťoval prostřednictvím dotazníků, v nichž byly kladeny dva typy dotazů: uzavřené (strukturované) a otevřené (nestrukturované). Dále byl použit anonymní on-line dotazník umístěný v sekci „E-learning“ na webových stránkách uvedené kliniky. Získané výsledky byly statisticky zpracovány s použitím χ2 testu. Výsledky: Celková návratnost dotazníků studentů činila 87,77 %. Pojem e-learning byl jasný 333 respondentům (89,76 %). Většina dotázaných (84,91 %) považuje využití e-learningu ve výuce zubního lékařství za přínosné. Závěr: Výsledky našeho výzkumu prokázaly kladný postoj studentů k zavedení e-learningových prvků do klasické výuky zubního lékařství. Naprostá většina studentů přivítá další rozvoj e-kurzu.
Introduction: Both information and communication technologies are firmly established in many areas of modern life. In this regard, dentistry is not an exception. Nowadays we use them from the first moment of the patient's visit at the dentist's office. Besides diagnosis and treatment, the information and communication technologies can be applied in dentistry students' teaching process. It comprises e-learning training which presently becomes very popular in universities' teaching process. The using of modern information and communication technologies in classical education creates a new style that seems to be very beneficial for the dentistry teaching. Aims: The work aims at assessing the benefits of original e-course application in dentistry fulltime teaching according to students' opinions. Methods: The survey was launched in the academic year 2010/2011. The research involved 419 students of all dentistry courses at the Medical Faculty of Palacky University 46 in Olomouc. The students' opinion regarding application of e-learning elements in the dentistry classical teaching has been investigated by questionnaires. Questionnaires included two types of questions: closed (structured) and open (unstructured). Another type of questionnaire was used to determine students' opinions on the e-course created. This anonymous online questionnaire is placed in E-learning section on Dentistry Clinic website, Palacky University, Olomouc. The results received were processed statistically by using χ2 test. Results: The total return of the questionnaires was 87.77%. The term “e-learning” was clear to 333 students (89.76%). Most respondents (84.91%) considered the use of e-learning in dentistry teaching as beneficial. The results are both clearly positive and statistically significant. Conclusions: The results of our research proved students' positive attitude to the introduction of e-learning elements into the traditional teaching of dentistry. The vast majority of students welcome the further development of e-course.
- Klíčová slova
- dotazníky, studenti zubního lékařství, e-kurz, blended learning, informační a komunikační technologie,
- MeSH
- informatika v zubním lékařství výchova MeSH
- interpretace statistických dat MeSH
- lidé MeSH
- mínění MeSH
- počítačem řízená výuka metody využití MeSH
- programovaná výuka jako téma MeSH
- průzkumy a dotazníky využití MeSH
- studenti stomatologie psychologie statistika a číselné údaje MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- mužské pohlaví MeSH
- ženské pohlaví MeSH
Pojem e-learning má několik významů, ale nejvýstižnější je definice akcentující pedagogickou stránku, podle které je e-learning charakterizován jako vzdělávací proces, spojený s počítači, informačními a komunikačními technologiemi (ICT). Probíhá zde vzdělávání za účelem dosažení vzdělávacích cílů dle Bloomovy taxonomie (znalost, pochopení, aplikace, analýza, syntéza, evaluace). Přestože výhody této nové formy vzdělávání již začínají ve výuce mnoha disciplín převažovat, jsou naopak obory, kde paralelně musí probíhat i klasický způsob výuky. K těmto oborům patří i zubní lékařství. Zavedením e-learningu do klasické prezenční výuky plánujeme zvýšit přístup k odborným, relevantním informacím a zajistit tak co nejlepší kvalitu vzdělávání studentů zubního lékařství.
Conception of e-learning has several definitions, but the most concise is definition accentuated a pedagogical aspect according which e-learning is characterized as educational process associated with computers and Information and Communication Technologies (ICT). Such education is realized for achieving educational goals according Bloom's taxonomy (knowledge, understanding, application, analysis, synthesis, evaluation). In spite of the fact that the benefits of this new form of teaching are prevailed over, the specialities are existed which require the classical form of teaching. Dentistry belongs to these specialities. The introduction of e-learning into the classical form of teaching is planned to increase the admission to the profesional relevant informations and to provide the optimal level of dentistry students education.
- Klíčová slova
- multimediální metody výuky, web-based training, blended e-learning, distanční vzdělání, prezenční výuka, definice e-learningu,
- MeSH
- akademický sbor stomatologické fakulty MeSH
- lidé MeSH
- počítačem řízená výuka metody trendy využití MeSH
- studenti stomatologie MeSH
- vzdělávání odborné metody trendy MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
Úvod: Ačkoli u srdečních zástav ve zdravotnickém zařízení je naděje na přežití zhruba dvojnásobná ve srovnání se srdeční zástavou mimo nemocnici, jedná se o stav s velmi vysokou mortalitou. Prvním krokem v procesu předcházení těchto událostí je pravidelné vzdělávání zaměstnanců a jeho opakování minimálně po 1 až 2 letech. Cílem provedené studie bylo analyzovat vliv využití e-learningových opor na znalosti postupů kardiopulmonální resuscitace (KPR). Metody: Pro hodnocení efektivity e-learningové přípravy zařazené před kurzem vedeným lektorem byly využity výsledky vědomostních testů provedených před (n=122) a po zařazení e-learningové přípravy (n=1086) do pravidelného vzdělávání nelékařských zdravotnických pracovníků v oblasti KPR. Hlavní skupinu testovaných tvořily sestry. Výsledky: V testech dosahovaly nejvyššího hodnocení sestry pracovišť intenzivní péče (IP), následovány sestrami standardních oddělení (SO). U obou skupin je pak patrné významné zlepšení znalostí po zařazení e-learningové přípravy (p < 0,001). Mimo to obě skupiny sester dosahovaly v testech po změně ve způsobu vzdělávání lepších výsledků než ostatní nelékařští pracovníci (NL) a pomocný zdravotnický personál (PZP). NL však dosahovali vyšší úspěšnosti v porovnání se skupinami sester testovanými před změnou vzdělávání. Obdobný výsledek byl zaznamenán i v hodnocení znalostí PZP. Závěr: Analýza výsledků vzdělávacích testů prokázala pozitivní vliv e-learningové přípravy na kognitivní znalosti zdravotnických pracovníků před následnou praktickou výukou vedenou lektorem. Pro posouzení vlivu e-learningové přípravy na retenci znalosti v době do opakování kurzu, stejně jako na schopnost využití těchto znalostí během nácviku praktických dovedností a schopnost využití těchto znalostí v reálné praxi však bude zapotřebí dalšího výzkumného šetření.
Introduction: Although the chance for survival of in-hospital cardiac arrest is roughly double compared to out-of-hospital cardiac arrest, the mortality rate is still very high. First step in preventing such an event in healthcare facility is staff education, which should be repeated every 1–2 years. The aim of our study was to analyse impact of pre-course e-learning on cognitive knowledge related to providing cardio pulmonary resuscitation (CPR). Methods: To evaluate the impact of e-learning implemented prior to instructor-led CPR courses, the results of knowledge tests conducted before (n=122) and after (n=1086) e-learning were used among the group of non-medical healthcare workers in university hospital. The main tested group were nurses. Results: Nurses working in intensive care units (ICU), followed by nurses working in the regular ward (RW), achieved the highest score in tests conducted prior as well as after the change in pre-course learning. There was also significant improvement in knowledge after implementing e-learning (p < 0.001). Both ICU and RW nurses tested after the change achieved higher score then other non-medical (NM) and auxiliary staff (AU). However, if compared to nurses tested prior the change, NM staff achieved higher results then RW nurses as well as ICU nurses. Similarly, AU staff tested after e-learning education achieved better score when compared to nurses tested before e-learning education. Conclusion: Our results demonstrated positive impact of e-learning on cognitive knowledge prior subsequent instructor-led training. However, the impact on retention of knowledge as well as the impact on ability to use this knowledge in real practice will require further research.
