• MeSH
• školní zdravotnické služby MeSH
• zdravotní výchova MeSH

• Konspekt
• Hygiena. Lidské zdraví
• NLK Obory
• zdravotní výchova
• NLK Publikační typ
• elektronické časopisy

• MeSH
• podpora zdraví MeSH
• zdravotní výchova MeSH
• Publikační typ
• periodika MeSH

• Konspekt
• Hygiena. Lidské zdraví
• NLK Obory
• zdravotní výchova

• MeSH
• zdravotní výchova MeSH

• Konspekt
• Výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• výchova a vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví
• zdravotní výchova
• NLK Publikační typ
• elektronické časopisy

• MeSH
• zdravé chování MeSH
• zdravotní výchova MeSH

• Konspekt
• Výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• zdravotní výchova
• NLK Publikační typ
• elektronické časopisy

• MeSH
• studium lékařství MeSH
• vyučování MeSH
• Publikační typ
• kongresy MeSH
• sborníky MeSH
• zprávy MeSH

• Konspekt
• Lékařské vědy. Lékařství
• NLK Obory
• lékařská informatika
• výchova a vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví
• lékařská informatika

V Národním programu rozvoje vzdìlávání byly zformulovány principy kurikulární reformy. Rámcové vzdìlávací programy (RVP) vymezují závazné rámce vzdìlávání pro jednotlivé etapy pøedškolního, základního i støedního vzdìlávání. Školní vzdìlávací programy si vytváøí každá škola podle zásad stanovených v pøíslušném RVP, které mùže modifikovat. V RVP pro základní a støední vzdìlávání jsou stanoveny tzv. základní vzdìlávací oblasti a prùøezová témata. Ve vzdìlávací oblasti „Èlovìk a zdraví“, spoleèné základnímu i gymnaziálnímu vzdìlávání, jsou zaøazeny pøedmìty „Výchova ke zdraví“ a „Tìlesná výchova“. Na pedagogických fakultách byly akreditovány nové studijní programy se studijním oborem „Výchova ke zdraví“.

In the National Programme of Education Development the principles of curriculum reform were formulated. Framework education programmes (FEP) define binding education frameworks for particular periods of pre-school, elementary and college education. School education programmes are drawn up by each particular school according to principles given in appropriate FEP. These the school may modify according to its own conditions, character of the region and its specific aims. In FEP for elementary and college education, there are given so-called elementary education areas and cross-sectional themes. In the education area “Man and Health”, common for both elementary and college education, included are subjects like “Health Education” and “Physical Education”. At Faculties of Pedagogics there have been accredited new study programmes together with the study branch “Health education”.

• MeSH
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH
• programy Healthy People MeSH
• tělesná výchova MeSH
• výchova a vzdělávání MeSH
• zdravotní výchova MeSH
• Check Tag
• dítě MeSH
• lidé MeSH
• mladiství MeSH

BACKGROUND: Despite efforts to improve undergraduate clinical pharmacology & therapeutics (CPT) education, prescribing errors are still made regularly. To improve CPT education and daily prescribing, it is crucial to understand how therapeutic reasoning works. Therefore, the aim of this study was to gain insight into the therapeutic reasoning process. METHODS: A narrative literature review has been performed for literature on cognitive psychology and diagnostic and therapeutic reasoning. RESULTS: Based on these insights, The European Model of Therapeutic Reasoning has been developed, building upon earlier models and insights from cognitive psychology. In this model, it can be assumed that when a diagnosis is made, a primary, automatic response as to what to prescribe arises based on pattern recognition via therapy scripts (type 1 thinking). At some point, this response may be evaluated by the reflective mind (using metacognition). If it is found to be incorrect or incomplete, an alternative response must be formulated through a slower, more analytical and deliberative process, known as type 2 thinking. Metacognition monitors the reasoning process and helps a person to form new therapy scripts after they have chosen an effective therapy. Experienced physicians have more and richer therapy scripts, mostly based on experience and enabling conditions, instead of textbook knowledge, and therefore their type 1 response is more often correct. CONCLUSION: Because of the important role of metacognition in therapeutic reasoning, more attention should be paid to metacognition in CPT education. Both trainees and teachers should be aware of the possibility to monitor and influence these cognitive processes. Further research is required to investigate the applicability of these insights and the adaptability of educational approaches to therapeutic reasoning.

• MeSH
• klinická farmakologie výchova   MeSH
• klinická rozvaha * MeSH
• klinické kompetence MeSH
• lékové předpisy normy   MeSH
• lidé MeSH
• medikační omyly prevence a kontrola   MeSH
• metakognice MeSH
• studium lékařství pregraduální MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• přehledy MeSH

• MeSH
• cvičení MeSH
• tělesná výchova MeSH

• Konspekt
• Rekreace. Volný čas. Zábava. Hry. Sport
• NLK Obory
• tělovýchovné lékařství
• NLK Publikační typ
• elektronické časopisy

• MeSH
• hluchota MeSH
• sluchově postižení MeSH
• speciální vzdělávání MeSH
• výuka sluchově postižených MeSH

• Konspekt
• Výchova a vzdělávání
• NLK Obory
• zdravotně postižení
• pedagogika
• NLK Publikační typ
• elektronické časopisy

• MeSH
• zdravotní výchova MeSH
• Publikační typ
• periodika MeSH

• Konspekt
• Patologie. Klinická medicína
• NLK Obory
• výchova a vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví
• zdravotní výchova