focus groups Dotaz Zobrazit nápovědu
V ošetřovatelství jsou stále častěji užívány kvalitativní metody a jednou z nich je i focus groups. V oblasti ošetřovatelství se ukazuje, že mnohé problémy, jako je komunikace, dlouhodobá péče, handicap, umírání apod., jsou přístupné právě prostřednictvím těchto metod a zvláště prostřednictvím focus groups.
In nursing care, qualitative methods are ever more frequently used, one of them also being the approach of focus groups. In the field of nursing, many problems, such as the communication, long-term nursing, handicap, dying etc. are shown to be accessible just through the mediation of these methods and particularly of the focus group approach.
V článku se zabýváme problematikou focus groups a možností jejich využití v kinantropologickém výzkumu. V analýze elektronických informačních zdrojů Univerzity Palackého jsme se zaměřili na výzkumné projekty opírající se o metodu focus group. Analýza zdrojů z uvedených databází doplněných o přehled dostupné literatury ukázala, že v oblasti kinantropologie je tato metoda využívána v minimální míře. Cílem našeho příspěvku je představení metody focus group a naznačení možností její aplikace v kinantropologickém výzkumu. Na základě shrnutí poznatků o metodě focus group jsme dospěli k závěru, že focus groups mohou představovat způsob, jak zachytit takové jevy, jako jsou vliv sociálního okolí, subkulturních aspektů, či vnímané osobní účinnosti na utváření postoje k celoživotnímu učení v kontextu pohybové aktivity. Potvrzení naznačených možností pak budou předmětem našeho dalšího zkoumání.
In our article we deal with the problematics of focus groups and their implementation in kinantropological research. The primary target of an analysis of electronic information resources of the Palacky University was to look up research projects built upon the of focus group metodology. The analysis of accessible articles put forward that particularly in the field of kinantropological research, the method is used scarcely. The main objective of our article was to introduce the focus group as a valuable research method and outline the potential applications in kinantropology. On the basis of the summarized information on focus groups research we concluded that the focus groups may represent an effective tool for capturing such phenomenons as the affect of social environment, subcultural aspects, or self efficacy on development of attitudes to lifelong learning in the context of motor activity. The confirmation of the outlined possibilities will be the subject of our further research.
- Klíčová slova
- focus group, kinantropologie, rekreologie,
- MeSH
- kvalitativní výzkum MeSH
- lidé MeSH
- pohybová aktivita MeSH
- rekreace MeSH
- sporty MeSH
- tělesná výchova MeSH
- výzkum MeSH
- zjišťování skupinových postojů metody využití MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
Background: Výzkumná studie byla provedena v rámci pětiletého kvaziexperimentálního projektu majícího za cíl provést evaluaci struktury, procesu, výsledku a nákladů primárněpreventivního programu na komunitní bázi, který je realizován na území Prahy 6. Cílem substudie je prostřednictvím kvalitativních metod získat data umožňující porozumění způsobu, jakým děti v tomto věku o návykových látkách uvažují, co si myslí o jejich uživatelích a jak popisují důsledky užívání, případně zda s těmito důsledky mají prostřednictvím osob v jejich okolí nějaké zkušenosti. Tato data mají sloužit jako kvalitnější informační báze pro interpretaci statistických údajů získaných po pretestu a dvou posttestech hlavní části projektu. Metody: Hlavní použitou metodu získávání dat je metoda ohniskových skupin. Míra strukturovanosti podmnětového materiálu přitom byla přizpůsobena věku cílové skupiny (vyšší míra strukturace) a stejně tak byl upraven také styl moderování (více direktivní styl řízení skupin) zabezpečené párem výzkumníků (vždy muž a žena). Doplňkovým zdrojem dat pro kontrolu validity metodou triangulace se stalo zúčastněné pozorování. Při analýze dat byla využita technika zachycování vzorců, témat či „gestaltů" v přímých výpovědích účastníků výzkumu (doslovný přepis audiozáznamu rozhovorů) a technika spojování dílčích deskriptivních prvků do obecných kategorií a jejich interpretace. Soubor: Celkem čtyř ohniskových skupin se zúčastnilo 98 dětí bez přítomnosti pedagoga, které navštěvují 6. třídu ZŠ (tj. ve věku 12 -13 let). Dvě ohniskové skupiny byly provedeny s dětmi z experimentální výzkumné skupiny (tj. děti, které se účastní evaluovaného preventivního programu na komunitní bázi) a dvě ohniskové skupiny byly provedeny s dětmi z kontrolní výzkumné skupiny (tj. děti, které se evaluovaného preventivního programu na komunitní bázi neúčastní). Třídy byly ze základního souboru (školy účastnící se evaluační studie) vybrány W metodou prostého náhodného výběru. Zjištění: Děti v zapojených 6. třídách ZŠ měly poměrně velmi bohaté zkušenosti Vj s alkoholem a tabákem a současně dokázaly velmi přesně popsat různé důsledky užívání těchto látek na příkladech ze svého okolí (širší rodina, lidé v sousedství). Opilost jim nejčastěji asociovala nevypočitatelnost v chování, kterou reprezentovalo to, že opilí lidé dokáží být velmi milí, příjemní a zábavní, ovšem stejně tak hrubí až agresivní, nepříjemní, sprostí a někdy i nebezpeční. Požívat alkohol a být opilý chápou jako samozřejmé atributy dospělosti. Ve výsledcích týkajících se atmosféry školy nacházíme zajímavý rozpor mezi proklamovanou „atmosférou školy" (zjišťovanou od ředitelů škol a dalších pracovníků vybraných škol) a popisem získaným přímo od účastníků výzkumu. Zkušenosti s jinými drogami než s alkoholem a tabákem jsou spíše zprostředkované (starší sourozenci, kamarádi atd.). Zřetelný je vliv velkého města, kdy mnozí účastníci již viděli někoho kouřit marihuanu a mnozí viděli také (nejčastěji v parcích a v centru) někoho, kdo si připravoval nebo přímo injekčně aplikoval drogu. Negativní postoj je zřetelně obvyklejší vůči drogám jako heroin či pervitin. Méně často odsuzují uživatele konopí a k užívání alkoholu a tabáku sice mají nejdříve negativní stanovisko, avšak na dotaz, zda je i přesto tyto drogy lákají, odpovídají že ano. U dvou tříd (po jedné z experimentální a kontrolní skupiny) se výrazně rozcházel popis pracovníků školy s popisem dětí (účastníků výzkumu). U těchto dvou tříd byl pracovníky školy velmi důrazně opakován výčet pouze pozitivních charakteristik školy a neobjevily se prvky jakékoli sebekritiky či popis nezdarů. Právě u těchto dvou tříd děti popisovaly výrazně častěji negativní zkušenosti se šikanou, agresí mezi dětmi na škole, malou podporou ze strany pedagogů a slabší komunikací s pedagogy nad rámec výukových věcí.
Primárnym cieľom našej práce bolo preskúmať, ako univerzitu vnímajú študenti, ako sa o nej rozhodovali a ako vnímajú a hodnotia jej komunikáciu. Dáta sme vyzbierali pomocou 29 fókusových skupín, v ktorých sme sa rozprávali s dokopy 137 študentmi všetkých trinástich fakúlt UK. Výsledky sme analyzovali tematickou analýzou. Zistili sme, že študenti sa o možnostiach štúdia dozvedajú hlavne zo strednej školy a od rodičov. UK si študenti asociujú s históriou, ale aj s budovaním značky, pričom obraz, ktorý sa im s touto inštitúciou spája najviac, je budova rektorátu UK. Napriek tomu boli niektorí študenti skeptickí voči novému logu s touto budovou. Naopak pozitívne vnímali snahu UK priblížiť sa k nim cez sociálne siete. Na základe výsledkov Univerzite Komenského odporúčame, aby sa pravidelne, ideálne aspoň raz do roka, zaujímala o spätnú väzbu študentov a v snahe priblížiť sa k nim ju aj aplikovala do praxe.
The primary aim of our work was to investigate how students perceived the university, how they made decisions about it, and how they perceived and evaluated its communication. We collected data using 29 focus groups in which we interviewed a total of 137 students from all thirteen faculties of the CU. We analysed the results using thematic analysis. We found that students mainly learn about study options from high school and from their parents. Students associate CU with history, but also with branding, and the image they associate most with the institution is the CU Headquarters building. Despite this, some students were sceptical about the new logo featuring this building. On the contrary, they were positive about the CU's efforts to get closer to them through social media. Based on the results, we recommend that Comenius University should regularly, ideally at least once a year, take students' feedback into account and put it into practice to get closer to them.
- MeSH
- lidé MeSH
- postoj MeSH
- studenti psychologie MeSH
- univerzity * MeSH
- zjišťování skupinových postojů * MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Geografické názvy
- Slovenská republika MeSH
Diagnostika a psychologické posuzování lidí je nedílnou součástí psychologické praxe i výzkumu. Jednou ze specifických oblastí tvorby diagnostických nástrojů je otázka posuzování dětí a dospívajících. Příspěvek na příkladu analýzy procesu vytváření nového dotazníku pro žáky 7. tříd ZŠ ilustruje některá úskalí tvorby posuzovacích nástrojů u dětské populace. Analýza výpovědí žáků v rámci ohniskových skupin při ověřování nového dotazníku poukázala na význam některých zásad pro tvorbu položek určených pro mládež. Patří mezi ně jednoduché, konkrétní a jednoznačné otázky/položky, které minimalizují riziko více možných výkladů, položky s malými nároky na abstrakci a zobecňování, menší počet významově stejných či podobných položek a minimální využívání cizích termínů. Jako nezbytné se ukazuje také ověření srozumitelnosti a způsobu chápání významu položek respondenty. To je možné uskutečnit např. pomocí ohniskových skupin.
Diagnosis and assessment is an integral part of psychological practice and research. One of the specific areas is creating of diagnostic tools for assessment of children and adolescents. The aim of this paper is to illustrate some of the difficulties in creating of self-assessment questionnaires for child population, based on the experiences with the process of creating a new questionnaire for pupils of 7th grade of elementary school. We created new “Potential of entrepreneurial competencies questionnaire” (PPK-7T), tool that detects the presence of key prerequisites, abilities and skills of 7th and 8th grades pupils, which can be seen as a starting point (potential) of future entrepreneurial competencies. During the verification of the questionnaire, we implemented two focus groups with 63 primary school pupils (7th grade). The results pointed to several problematic issues of diagnosis in children and adolescents. A large number of items with same content and different formulations made most pupils apparent problems. Pupils reported this repeating items during the questionnaire filling already, and in subsequent debate this issue was one of the most mentioned. Some statements were angry with signs of frustration because of the apparently recurring items. In other situations were pupils so surprised by these items that it has slowed significantly the completing of the questionnaire. Regarding the cognitive abilities, the results showed that pupils are not able to work with the generalizing questions. The vast majority of pupils were not able to determine the general (dominant) trend. In this case, the cognitive abilities of pupils are sensitively set into a detailed analysis of situations (up to literal accuracy), and it is very difficult and problematic to get rid of them. Semantically similar problem appeared for the items that were vague or too general, where pupils were unable to clearly answer. This also applies to items that cover a wide range of possible activities at different times, and/ or are linked to the social environment. Another problem is the tendency of pupils to seek complexity where it isn’t, i.e. look for “trick questions”. Likewise problematic appears the occurrence of foreign words (e.g. “chaotically” or “impulsively”). This problem is multiplied by the fact that most pupils have not the courage to ask for the meaning of unknown words. The construction of scales is also related to the evaluation of questionnaire. In our case the 4-point scale without the mean value was used. A wider scale (e.g. 6-point) is unnecessarily difficult (from developmental perspective), and mean value often leads to its overuse in the moments when the pupils are not sure how to answer. This potential tendency was also confirmed within the focus groups (pupils would have selected mean value if it had been available). In conclusion, it is appropriate to apply some principles for questionnaire items when creating assessment tools for children and adolescents. These principles include use of 1) simple, specific and unambiguous questions/items that minimize the risk of multiple possible interpretations, 2) items with low demands on abstraction and generalization, 3) fewer semantically identical or similar items, and 4) minimal use of foreign terms. The verification of clarity of and understanding the items by respondents shows also as necessary. This can be done e.g. by applying the focus groups.
Riziko lékové interakce roste s počtem užívaných léčiv. Čísla se mezi studiemi různí, nicméně dle jedné z prací je riziko lékové interakce při současném užívání do pěti léčiv jen 4 %, při užívání 5–10 různých léčiv stoupá k 10 %, ve skupině užívající 11–15 léčiv dosahuje přes 28 %, při užívání 16–20 různých léčiv vzrůstá až k 54 %. Důvodů a možných vysvětlení je mnoho a každý systém má svá specifika. Cílem tohoto článku je shrnout základní typy interakcí a uvést příklady lékových interakcí v kardiologii.
The risk of drug interactions increases with the number of drugs used. The numbers vary between studies, however, according to one study, the risk of drug interaction with concomitant use of up to five drugs is only 4%, rising to 10% with 5–10 different drugs, over 28% in the group using 11–15 drugs and up to 54% when taking 16–20 different drugs. There are many reasons and possible explanations and each system has its own specifics. The aim of this article is to summarize the basic types of interactions and to give examples of drug interactions in cardiology.
- MeSH
- antiarytmika farmakologie MeSH
- antihypertenziva farmakologie MeSH
- antikoagulancia farmakologie MeSH
- diuretika farmakologie MeSH
- hypolipidemika farmakologie MeSH
- inhibitory agregace trombocytů farmakologie MeSH
- inhibitory protonové pumpy farmakologie MeSH
- kardiovaskulární látky * farmakologie MeSH
- lékové interakce * MeSH
- lidé MeSH
- Check Tag
- lidé MeSH
- Publikační typ
- práce podpořená grantem MeSH
- přehledy MeSH
