• MeSH
• environmentální zdraví MeSH
• hygiena práce MeSH
• pracovní lékařství MeSH
• služby zdravotní péče o pracující MeSH
• Geografické názvy
• Evropa MeSH

• Konspekt
• Lékařské vědy. Lékařství
• NLK Obory
• pracovní lékařství
• environmentální vědy
• NLK Publikační typ
• publikace WHO

Získání a udržování psychoterapeutických a supervizních kompetencí má pro kognitivně behaviorální terapii zásadní hodnotu. V databázích PUBMED, WEB OF SCIENCE a SCOPUS byly vyhledány články s klíčovými slovy „kognitivně behaviorální terapie“, „kompetence“, „terapeutický vztah“, „intervence“, „technika“, „trénink“, „supervize“, „sebereflexe“, „empiricky podpořeno“, „přenos“, „protipřenos“, „schéma terapie“, „dialekticko-behaviorální terapie“. Vyhledávání bylo prováděno opakováním těchto slov v různých kombinacích bez jazykového a časového omezení. Publikace pak byly probrány a následně byly dohledávány další klíčové citace z jednotlivých referencí. Také jsme použili originální texty Becka, Beckové, Padesky, Linehanové, Leahyho, Younga, Kuykenové a dalších. Literární informace jsme pak porovnávali se svojí psychoterapeutickou a supervizní zkušeností a do textu zahrnuli jen nejdůležitější informace. Jde tedy o přehledovou práci se závěry týkajícími se kompetencí v kognitivně behaviorální terapii.

Attaining and maintaining the psychotherapeutic and supervision competencies is a core value in the field of cognitive behavioral therapy. PUBMED data base was searched for articles using the key words „cognitive behavioral therapy”, „competence“, „therapeutic relations”, „intervention”, „technique”, „training”, „supervision”, „self-reflection“, „empirically supported”, „transference”, „countertransference“, „schema therapy“, „dialectical behavioral therapy“. The search was repeated by changing the key word. No language or time constraints were applied. The lists of references of articles detected by this computer data base search were examined manually to find additional articles. We also used the original texts of Beck, Beck, Padesky, Linehan, Leahy, Young, Kuyken, and others. Basically this is a review with conclusions about competencies in cognitive behavioral therapy. countertransference, schema therapy, dialectical behavioral therapy.

• Klíčová slova
• výcvik, model „krychle“, základní kompetence, specifické kompetence, supervizní kompetence, terapeutický vztah, intervence, sebe-reflexe, empirická podpora, přenos, protipřenos, schéma terapie, dialekticko-behaviorální terapie,
• MeSH
• empatie MeSH
• feedback psychologický MeSH
• kognitivně behaviorální terapie organizace a řízení   výchova   MeSH
• komunikace MeSH
• lidé MeSH
• odborná způsobilost MeSH
• odborný výcvik metody   MeSH
• přenos (psychologie) MeSH
• protipřenos (psychologie) MeSH
• psychoterapie metody   výchova   MeSH
• vztahy mezi lékařem a pacientem MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• přehledy MeSH

OBJECTIVES: Critical care ultrasonography has become established within ICUs as a diagnostic tool and to guide management strategies and practical procedures. Following an international consensus statement in 2011, various national professional societies and organizations have sought to develop and deliver training program. The aim of this review was to assess the similarities and differences among these postgraduate intensive care/critical care training program. DATA SOURCES: A systematic review was performed in two steps. First, we searched medical databases and national societies' websites for documents meeting predefined inclusion criteria. If not found, professionals related to critical care ultrasonography were contacted. DATA EXTRACTION: Data were extracted independently by two authors. Analyses were conducted on general training requirements as well as specific competencies defined in the documents. DATA SYNTHESIS: Eight national program from seven countries were identified from a total of 25 countries; all identified program have defined competencies for core critical care ultrasonography. Although there were common themes across these program, significant variations in training requirements and assessments existed, for example, number of scans required for echocardiography training ranged from 10 to 100. Furthermore, the specifics of each ultrasound module varied between program. CONCLUSIONS: Despite widespread and increasing use of ultrasound in ICUs, the majority of countries lacked a formal training program and clearly defined competencies. Even among the countries where these are available, there remains variability. There is a need to better define the competencies required in core critical care ultrasonography and standardize the assessment process.

• MeSH
• jednotky intenzivní péče normy   MeSH
• klinické kompetence normy   MeSH
• kontinuální vzdělávání lékařů metody   normy   MeSH
• kurikulum normy   MeSH
• lidé MeSH
• péče o pacienty v kritickém stavu * metody   normy   MeSH
• ultrasonografie * normy   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• systematický přehled MeSH

Špičkoví konzultanti a lektoři ukazují manažerům, kde začít cestu za vybudováním úspěšné firmy, jakou strategii zvolit, jak řešit vzniklé obtíže a učit se z vlastních výsledků. Témata jako marketing, definice produktů, řízení procesů a projektů, teorie omezení, finanční řízení a učící se organizace jsou vysvětlena ve vzájemných souvislostech a těsně propojena na „měkkéé" manažerské disciplíny - zadávání úkolů, delegování, hodnocení lidí, motivace, řešení konfliktů a týmová spolupráce. Autoři nezůstávají u teorie, ale nabízí konkrétní nástroje pro definování a vyhodnocování postupu za úspěchem a uvádějí zkušenosti s jejich zaváděním.; Špičkoví konzultanti a lektoři ukazují manažerům, kde začít cestu za vybudováním úspěšné firmy, jakou strategii zvolit, jak řešit vzniklé obtíže a učit se z vlastních výsledků. Témata jako marketing, definice produktů, řízení procesů a projektů, teorie omezení, finanční řízení a učící se organizace jsou vysvětlena ve vzájemných souvislostech a těsně propojena na „měkkéé\" manažerské disciplíny - zadávání úkolů, delegování, hodnocení lidí, motivace, řešení konfliktů a týmová spolupráce. Autoři nezůstávají u teorie, ale nabízí konkrétní nástroje pro definování a vyhodnocování postupu za úspěchem a uvádějí zkušenosti s jejich zaváděním.

Aim: The aim of the study is to identify nurse managers' competencies in Slovenia regarding various healthcare organisations, public and private healthcare sectors, and management levels, as well as the reasons for their differences. Design: The study was based on quantitative and qualitative research. Methods:An online survey was conducted among 297 nurse managers in Slovenia, and in-depth interviews with 12 nurse managers were carried out. Results: Managers who worked in nursing homes were significantly more likely to perceive themselves as being more competent in leadership (p = 0.001) and financial management (p = 0.004) than their colleagues. Managers who had higher management positions were significantly more likely to perceive themselves as being more competent in financial management than their colleagues in lower management positions (p = 0.002). Nurse managers in the private sector perceived themselves to be significantly more competentin financial management (p = 0.0001). The reasons for nurse managers' differences in proficiency levels are the degree of job security, and degree of autonomy and support in the healthcare team. Conclusion: The study identified inadequate nurse manager competencies, and reflected the needs of nurse managers for designing and providing health management programmes aimed at enhancing management capacity in the health sector in Slovenia.

• MeSH
• kvalitativní výzkum MeSH
• lidé MeSH
• odborná způsobilost MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• řízení zdravotnických zařízení MeSH
• rozhovory jako téma MeSH
• zdravotní sestry v řízení a kontrole * ekonomika   organizace a řízení   psychologie   statistika a číselné údaje   MeSH
• zdravotnická zařízení statistika a číselné údaje   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• Geografické názvy
• Slovinsko MeSH

• MeSH
• Evropská unie MeSH
• klinické kompetence * normy   MeSH
• lidé MeSH
• odborná způsobilost * normy   MeSH
• porodní asistentky * normy   zákonodárství a právo   MeSH
• rozvojové země MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

BACKGROUND: Consensus on evidence-based practice (EBP) competencies and associated learning outcomes for registered nurses has not yet been achieved in the European context. AIMS: To establish a set of core EBP competencies for nurses and the most important EBP learning outcomes encompassing attitudes, knowledge, and skills dimensions for implementation into nursing education in European countries. METHODS: A multi-phase modified Delphi survey was conducted: Phase 1, a literature review; Phase 2, a two-round consensus of experts; and Phase 3, a Delphi survey. Experts from six European countries participated. RESULTS: In Phase 1, 88 records were selected and 835 statements extracted, which were grouped according to the seven steps of EBP. After removing 157 duplicates, the remaining competencies (n = 678) were evaluated in Phase 2. Then, a two-round expert consensus was reached, with 24 competencies and 120 learning outcomes identified and divided into affective, cognitive, and skills domains. In Phase 3, based on a Delphi survey expert consensus, all evaluated statements were included in a final set of competencies and learning outcomes. Only two learning outcomes were recommended for allocation to a different domain, and four were reformulated as suggested, with no further changes to the others. LINKING EVIDENCE TO ACTION: The set of EBP competencies and learning outcomes can guide nurse educators, managers, and EBP stakeholders in the development of content that incorporates EBP knowledge, skills, and attitudes into educational programs. Prioritizing the EBP competencies and learning outcomes that are most necessary and adapting them to every context will provide healthcare organizations with guidelines for enhancing the continuing education of nurses. These results could facilitate the development of effective tools for assessing nursing students' and nurses' perception of competencies required for EBP processes.

• MeSH
• delfská metoda MeSH
• klinické kompetence normy   MeSH
• konsensus MeSH
• lékařská praxe založená na důkazech metody   MeSH
• lidé MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• vyučování psychologie   normy   MeSH
• zdravotní sestry psychologie   statistika a číselné údaje   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• Geografické názvy
• Evropa MeSH

• Publikační typ
• abstrakty MeSH

Studenti programu ošetřovatelství během studia jsou povinni absolvovat 2300 hodin odborné praxe ve zdravotnických zařízeních, kde získávají praktické zkušenosti a dovednosti při vykonávání ošetřovatelských intervencí. Definice a stanovení jasných kompetencí studentů během ošetřovatelské praxe patří mezi základní podmínky profesionálního přístupu k odborné praxi. Příspěvek se zabývá problematikou kompetencí studentů ošetřovatelství v rámci klinických praxí ve zdravotnických zařízeních. Předmětem je analýza dostupných odborných příspěvků českých i zahraničních odborníků, kteří se zabývají touto problematikou. V příspěvku je prezentováno několik studií. Raines (2010), který uvádí celostní definici kompetence, která zahrnuje základní znalosti, klinické schopnosti, výkonost a postoj při poskytování ošetřovatelské péče. Raven a Stephenson (2001) definují kompetence jako vlastnosti, které řídí výkon v daném zaměstnání, roli, nebo funkci. Watson (2002), jenž ve svém systematickém přehledu zmiňuje a dokládá důkazy, že zahraniční autoři se kompetencím a jejich hodnocení zabývají velice často. Jako nejvhodnější nástroj pro posouzení kompetencí dle Norman (2004) byl identifikován NCQ – Nursing Competencies Questionaire. Clinton, Murrells, Robinson (2004) uvádějí, že použitím frekvenčního hodnocení lze odvodit předpoklad, že vyšší kompetence lze dosáhnout častějším opakováním činnosti. V roce 2002 byla vyvinuta Watsonem zkrácená verze tohoto dotazníku. Jednalo se o SNCQ – Short Nursing Competencies Questionnaire.

Students in the nursing study program have to complete 2,300 hours of professional practice in health care facilities , where they acquire practical experience and skills in performing nursing interventions. The definition and determination of clear students' competencies in nursing practice are one of the basic conditions for a professional approach to professional practice. This paper deals with the competencies of nursing students in clinical practice in health care facilities. The aim was to analyze available scientific contributions of Czech and foreign experts who deal with this issue. The paper presents several studies. Raines (2010) provides a holistic definition of competence that includes basic knowledge , clinical skills , performance and an attitude in providing nursing care. Raven and Stephenson (2001) define competence as properties that control the performance in a given job, role or function. Watson (2002) in his systematic review points out and produces evidence for that foreign authors deal with competencies and their assessment very often. According to Norman (2004), NCQ - Nursing Competencies Questionnaire was identified as the most appropriate instrument for competence assessment. Clinton, Murrells, Robinson (2004) report that with the use of the frequency evaluation a hypothesis can be derived that higher competence may be achieved by a more frequent repetition of activities. In 2002, Watson developed a shortened version of this questionnaire - SNCQ - Short Nursing Competencies Questionnaire.

• MeSH
• klinické kompetence * normy   MeSH
• lidé MeSH
• odborná praxe * normy   MeSH
• studenti ošetřovatelství * MeSH
• studium ošetřovatelství vysokoškolské normy   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

The multitude of training models and curricula for the specialty of clinical neuropsychology around the world has led to organized activities to develop a framework of core competencies to ensure sufficient expertise among entry-level professionals in the field. The Standing Committee on Clinical Neuropsychology of the European Federation of Psychologists' Associations is currently working toward developing a specialty certification in clinical neuropsychology to establish a cross-national standard against which to measure levels of equivalency and uniformity in competence and service provision among professionals in the field. Through structured interviews with experts from 28 European countries, we explored potential areas of core competency. Specifically, questions pertained to the perceived importance of a series of foundational, functional, and other competencies, as well as current training standards and practices, and optimal standards. Our findings revealed considerable agreement (about three quarters and above) on academic and clinical training, despite varied actual training requirements currently, with fewer respondents relegating importance to training in teaching, supervision, and research (a little over half), and even fewer to skills related to management, administration, and advocacy (fewer than half). European expert clinical neuropsychologists were in agreement with previous studies (including those conducted in the United States, Australia, and other countries) regarding the importance of sound theoretical and clinical training but management, administrative, and advocacy skills were not central to their perspective of a competent specialist in clinical neuropsychology. Establishing a specialty certificate in clinical neuropsychology based on core competencies may enable mobility of clinical neuropsychologists across Europe, and, perhaps, provide an impetus for countries with limited criteria to reconsider their training requirements and harmonize their standards with others.

• Publikační typ
• časopisecké články MeSH