Príspevok predstavuje model telesnej prípravy v bezpečnostnom študijnom programe v podmienkach Vysokej školy bezpečnostného manažérstva v Košiciach a tvorenie osnovy tohto predmetu. Príspevok je edukologického charakteru.V učebnom programe ponúkame v predmete TV formy základnej i špeciálnej telesnej výchovy - sebaobranu a boj zblízka, streleckú prípravu, výcvikové kurzy prežitia, lyžiarsky a vodácky výcvik; pripravujeme kondičný výcvik na prekážkovej dráhe. Telesná výchova je voliteľný študijný predmet. Údaje zo zimného semestra akademického roka 2007/08: percentuálne zastúpenie cvičiacich z celkového počtu študentov bolo v 1.ročníku 65 %, v 2.ročníku 47 %; percento zastúpenia pohybových aktivít: 53 % sebaobrany – yoseikan budo techniky v 1.ročníku, 55 % judo v 2. ročníku. Ďalej nasledovali plávanie, športové hry, kondičná kulturistika /bodybuilding/ a beh v teréne, v závislosti na ročníku štúdia.

This contribution presents model of physical training in security study programme in conditions of The University of security management in Košice, Slovak Republic, and shows the creation of schedule of this object of study. Contribution has an educological character. In PT study we offer basic and special physical training, including selfdefence and combat, practical shooting /from 3rd term/, and practical training courses -ski and canoeing courses, survival courses, drill on obstacles. Physical training as study object is optional in our conditions in this time.Data from Martinmas term of academic year 2007/08: the attendance ratio of trainees was 65 % from all undergraduates in 1st study year; 47 % in 2nd study year. Ratio representation of activities: the most frequent attended activity from all offered physical activities was selfdefence – yoseikan in 1st study year – they participated in it 53 % of all undergraduates in 1st study year, and judo - 55 % students in 2nd study year. Then followed swimming, sportgames and bodybuilding; least athletics – fittness, depending on study year.

• MeSH
• bezpečnost * MeSH
• kurikulum * MeSH
• lidé MeSH
• studium vysokoškolské MeSH
• tělesná výchova * MeSH
• vyučování MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

• MeSH
• kouření MeSH
• průzkumy a dotazníky MeSH
• školy ošetřovatelské MeSH
• školy zdravotnické MeSH
• studenti ošetřovatelství MeSH
• studium ošetřovatelství MeSH
• výchova a vzdělávání organizace a řízení   MeSH
• zdravotní sestry MeSH

Sport v sobě zahrnuje polyfunkční společenský jev, ve kterém nelze nevidět vztahy sportu k ostatním oblastem společenské činnosti. V našem příspěvku jsme se zaměřili na provázanost sportu s ekonomikou, kde poukazujeme zejména na financování sportovních klubů. Tyto finanční zdroje se dotýkají sportovních neziskových organizací a jsou naznačeny na Andreffových modelech. Dalším modelem, který navazuje je hospodářský model neziskové organizace, který rozšiřuje informace o příjmech sportovních klubů v České republice.

Sport involves multifunctional social phenomenon. There is relationship to other areas of social activities in sport. In our report we focused on relation between sport and economics, specially financing sports clubs. These financial resources touch on non profit making organization and they down in Andreff´s models. Further follow-up model is economic model of non profit making organization. That model expands information about incomes of sports clubs in Czech Republic. We suppose that differenciations of financing exist at sport clubs in Czech Republic and in abroad. They do not concern about club size but about legal form. The goal of this article is chracteristic and comparision. The goal was done by using the methods of documents working, analyse, synthesis and comparision.

• Klíčová slova
• sport, modely, neziskové organizace, financování.,
• MeSH
• ekonomické modely MeSH
• lidé MeSH
• neziskové organizace ekonomika   MeSH
• spolupráce organizací a občanů ekonomika   MeSH
• sporty ekonomika   MeSH
• tělesná výchova ekonomika   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

• MeSH
• sporty MeSH
• tělesná výchova MeSH
• teoretické modely MeSH

• MeSH
• arteria femoralis chirurgie   MeSH
• chirurgické vybavení MeSH
• mikrochirurgie MeSH
• modely strukturální MeSH

Cíle: Matematické modelování v medicíne (fyziologii) se objevuje ve výzkumu, klinické praxi i výuce. Pro implementaci modelu existuje rada vhodných jazyku a modelovacích nástroju. Pro lepší názornost pri používání modelu pri výuce vznikají grafické simulátory. Je treba, aby spolu mohli tvurci modelu lépe spolupracovat. Proto by melo být možné propojit modely napsané v ruzných jazycích. Výukové simulátory musí být pro studenty i vyucující dobre dostupné. Nutnost instalace aplikace muže být prekážkou. Je potreba zlepšit možnosti sdílení modelu napsaných v jazyce Modelica. Metody: Standardizované rozhraní FMI umožnuje propojení modelu napsaných v rozdílných jazycích. Modely využívané ve výuce jsou vytváreny na platforme .NET, která umožnuje jejich spouštení v prohlížeci. Vzniká editor modelu v jazyce Modelica spustitelný v prohlížeci. Bude propojený s webovým úložištem modelu. Výsledky: Byl implementován simulacní runtime, solver a simulacní centrum v jazycích .NET. Jsou využívány ve webových výukových simulátorech. Budou využity také ve spojení se vznikajícím webovým editorem modelu.

Background: Mathematical modelling in medicine (physiology) takes place in research, clinical practice and learning. There are several suitable modelling languages and tools for physiological model implementation. Graphical simulators are created in order to make models used in teaching more illustrative. Objectives: It is important to make model developers' cooperation easier. For this reason it should be possible to interconnect models written in different languages. Elearning simulators must be well available for students and teachers. Necessity to install the application can be an obstruction. Methods for sharing models written in Modelica language should be enhanced. Methods: Standardised interface FMI allows interconnection of models written in different languages. E-learning models are developed on .NET platform. It enables them to run in web browser. The editor for models written in Modelica is being developed. It will run in browser and will be interconnected with web based model repository. Results: Simulation runtime, solver and simulation centre was implemented in .NET languages. They are used in web e-learning applications. They will be also used together with web-based model repository, that is being developed now. Conclusions: New tools will simplify model creation and interconnection. They will also improve collaboration of model developers.

• Klíčová slova
• model, simulace, diferenciální rovnice, solver, doménově specifický jazyk, blokově orientovaný / akauzální jazyk, simulátor, .NET, výuka, webový repositář modelů,
• MeSH
• financování organizované MeSH
• fyziologie metody   přístrojové vybavení   statistika a číselné údaje   MeSH
• statistické modely MeSH
• statistika jako téma MeSH
• teoretické modely MeSH
• výchova a vzdělávání metody   trendy   MeSH

• MeSH
• asertivita MeSH
• cíle MeSH
• lidé MeSH
• sociální chování MeSH
• učení MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH

• MeSH
• biomechanika účinky záření   normy   MeSH
• lehká atletika fyziologie   normy   statistika a číselné údaje   MeSH
• lidé MeSH
• techniky cvičení a pohybu metody   využití   MeSH
• teoretické modely MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH

INTRODUCTION: Virtual reality simulator and ex vivo animal models are used for training of both basic and advanced endoscopic techniques. The aim of this study was to assess whether hands-on training on ex vivo animal model improves endoscopic skills. Four different endoscopic techniques were practiced: endoscopic resection, endoscopic stenting, application of the over-the-scope (OVESCO) clip, and endoscopic submucosal dissection (ESD). METHODS: Except for 2 participants, all trainees participated in a 1-day course. Two remaining participants took part in 7 ESD courses. All training courses consisted of theoretical introduction and a 6-hour training on Erlangen Active Training Simulator. The endoscopic skills were assessed before and after the training session by 2 independent assessors. Each assessor evaluated the skills by using a score on a scale of 1 to 5, where 1 stands for excellent and 5 for insufficient. Each assessor also assessed whether the procedure was successfully completed. The main outcome measurement was the percentage of participants who successfully completed the procedure during the test. RESULTS: For endoscopic resection, endoscopists (n = 15) improved their skills (median [10th and 90th percentiles] score before training, 3.5 [2.7-4.2]; after training 1.5 [1-2.3], P < 0.001). Seven procedures were assessed as successful before the course (47%); after the training, 13 procedures were assessed as successful (87%) (P = 0.02). For stenting, participants (n = 15) significantly improved their abilities to place both self-expandible metallic and plastic stents. For OVESCO clip (n = 10), participants (n = 10) improved their skills to prepare and apply the clip (given the score of 4.5 [3.9-5] before and 2.0 [1.2-2.8] after, P < 0.01). Before the training, only 1 clip application had been successful (10%), whereas the number rose to 9 after the course (90%). For endoscopic submucosal dissection (n = 10), eight participants of the 1-day course did not improve their competences (with scores of 4.2 [3.8-5] before and 4.0 [3.1-4.8] after, nonsignificant). Two participants who had undertaken 7 ESD courses improved their skills (with scores of 4 before and 1.6 after); given the small number of participants, this finding is statistically insignificant. LIMITATION: The effect of training on clinical outcome was not investigated. There was a lack of pretraining versus posttraining tests blinding. CONCLUSIONS: A 1-day training course on ex vivo animal model improves general endoscopic competence on simulator in endoscopic resection, insertion of stents, and application of OVESCO clips. In contrast, 1-day course does not improve skills for ESD that requires a higher number of training courses.

• MeSH
• dospělí MeSH
• endoskopie výchova   MeSH
• gastroenterologie výchova   MeSH
• klinické kompetence MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• modely u zvířat MeSH
• počítačová simulace MeSH
• studium lékařství specializační postgraduální metody   MeSH
• uživatelské rozhraní počítače MeSH
• zvířata MeSH
• Check Tag
• dospělí MeSH
• lidé středního věku MeSH
• lidé MeSH
• mužské pohlaví MeSH
• ženské pohlaví MeSH
• zvířata MeSH
• Publikační typ
• časopisecké články MeSH
• práce podpořená grantem MeSH

VÝCHODISKA: Článek představuje návrh nového modelu kvalifikací v primární prevenci a na ně navazujícího vzdělávání. Reaguje na potřebu většího počtu proškolených primárněpreventivních pracovníků a možnosti jejich profesionálního růstu. Kromě důrazu na koordinační činnosti jde i o posílení dovedností potřebných pro přímou práci s cílovými skupinami. CÍLE: Cílem studie bylo předložit se současnou praxí slučitelný model kvalifikačních stupňů a návazného systému vzdělávání pro pracovníky v primární prevenci rizikového chování ve školství, který respektuje současný stav i názory odborníků a inovuje současné schéma dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Sekundárním cílem pak je prostřednictvím návrhu f acilitovat další diskusi o budoucím vývoji a směřování systému vzdělávání preventivních pracovníků v ČR. MIETODY: Model vznikl na základě obsahové analýzy dokumentů věnujících se vzdělávání v primární prevenci (zákoňů, vyhlášek, sylabů vzdělávacích programů a metodik jejich tvorby atp.) a dále na základě čtyř ohniskových a pracovních skupin s předními odborníky v oblasti primární prevence v ČR. Model byl též oponován. VÝSLEDKY: Navrženy jsou čtyři kvalifikační stupně hierarchicky uspořádané dle náročnosti, které odpovídají v praxi typickým pozicím preventivního pracovníka ve školském systému. Jedná se o první základní úroveň tzv. „preventivní minimum", druhou „středně pokročilou", třetí „pokročilou" a čtvrtou tzv. „expertní" úroveň. Každá vyšší úroveň automaticky zahrnuje požadavky i možnosti uplatnění úrovní nižších. Každá z úrovní je definována požadavky na cílové znalosti, dovednosti a způsobilosti, které musí uchazeč splňovat. Návrh vymezuje, za jakých podmínek lze získat kvalifikaci určité úrovně a jak bude ověřována. Ponechána e možnost uznání kvalifikace v přechodném období v přípádě, že ji uchazeč získal v předchozích letech v jiných kurzech či praxí. ZÁVĚRY: Autoři navržený model předkládají MŠMT a všem v primární prevenci zainteresovaným institucím a odborníkům s cílem zahájit veřejnou diskusi O možnosti jeho dalšího využití. Model představuje promyšlený a inovativní systém, který přináší harmonizaci kritériích posuzování kvality vzdělávacích programů \ též kvality jejich výstupů, tj. profesionálně připravených pracovníků v primární prevenci.

BACKGROUND: The article presents the proposal for a new model of qualifications in primary prevention and the related training system. It responds to the need for a higher number of trained primary prevention practitioners and the opportunities for their professional growth. In addition to highlighting the coordination activities, attention is also paid to reinforcing the skills necessary for the actual work with the target groups. OBJECTIVES: The objective of the study was to present such a model of qualifications and the related system of training for the practitioners of the primary prevention of risk behaviour in the school system which is compatible with the current practice and respects the current situation and expert opinions while innovating the existing scheme for the further training of education professionals. The secondary objective is to use the proposal to facilitate further discussion about the future development and direction of the system of prevention practitioner training in the Czech Republic. METHODS: The model was created on the basis of analysing the content of the documents dedicated to primary prevention training (laws, decrees, training programme syllabi and guidelines, their creation, etc.) and on the basis of four focus and working groups consisting of the foremost experts in primary prevention in the Czech Republic. The model also underwent opposition proceedings. RESULTS: The proposal concerns four qualification levels arranged hierarchically by the degree of complexity which correspond with the typical positions of a prevention practitioner in the school system. They are the first – “prevention basics”, the second – “intermediate”, the third – “advanced”, and the fourth – “expert” levels. Each higher level automatically includes the requirements and application opportunities of the lower levels. Each level is defined by the requirements for the target knowledge, skills and competences the applicant must meet. The draft outlines the conditions for obtaining a certain level of qualification and how it will be verified. There is the option of recognising the qualification for a provisional period if the applicant has received qualification in other prior courses or through prior experience. CONCLUSIONS: The authors submit the proposed model to the Ministry of Education and all the institutions and experts involved in primary prevention to launch a public debate about the possibilities for the further application of the model. The model represents a sophisticated and innovative system which brings harmonisation into the assessment of the quality of the training programmes and of their deliverables – i.e. professionally trained primary prevention practitioners.

• Klíčová slova
• vzdělávání v primární prevenci, preventivní pracovník, kvalifikační standard, hodnotící standard,
• MeSH
• doškolování metody   organizace a řízení   pracovní síly   MeSH
• financování organizované MeSH
• lidé MeSH
• návykové chování prevence a kontrola   MeSH
• nebezpečné chování MeSH
• odborná způsobilost normy   MeSH
• poradenství pro děti normy   organizace a řízení   MeSH
• primární prevence organizace a řízení   pracovní síly   výchova   MeSH
• programy Healthy People organizace a řízení   pracovní síly   MeSH
• riskování MeSH
• školy pracovní síly   MeSH
• směrnice jako téma MeSH
• uznání odborné způsobilosti organizace a řízení   MeSH
• výchova a vzdělávání pracovní síly   MeSH
• zlepšení kvality organizace a řízení   MeSH
• Check Tag
• lidé MeSH