Výsledky testu Rey Visual Learning Test (RVDLT) jsou popsány na souboru 725 dětí ve věku 9–14 let v porovnání s testem podobnému formátu – Paměťovým testem učení (Preiss, 1999).U RVDLT jsme zjistili menší počet vybavených obrázků, ale podobnou křivku učení. Chlapci měli v RVDLT trend k lepšímu výkonu (p = 0,06). Srovnání Paměťového testu učení a RVDLT je diskutováno stejně jako potřeba vývoje alternativních forem testu a norem pro dospělé.
The results of Rey Visual Design Learning Test (RVDLT) are described in children aged 9–14 (N = 725) in comparison with a test of similar format and procedure, Auditory Verbal Learning Test (AVLT). In RVDLT, a lower number of recalled designs then in AVLT was found, but a similar learning curve appeared in both tests. A trend to better performance of boys compared to girls emerged (p = 0.06). Direct comparability of RVDLT and AVLT through comprehensive percentile norms is discussed. To ensure future direct comparability of RVDLT and AVLT, alternative forms and adult norms of RVDLT need to be developed.
Amulab je laboratoř pokročilého multimediálního vzdělávání („advanced multimedia learning laboratory“). Zkoumáme zde, jak se lidé učí z výukových materiálů, které kombinují verbální a obrazovou informaci; a zároveň takové materiály pomáháme vyvíjet. Zaměřujeme se především na pokročilé materiály ve smyslu nových médií – animace, výukové pořady, interaktivní simulace, výukové hry a podobně.
Amulab states for advanced multimedia learning laboratory. Here we explore how people learn from instructional materials that combine verbal and visual information, and we help develop such materials. Our main focus is on advanced materials in the sense of new media – animations, tutorials, interactive simulations, educational games, and so on.
Práce je věnována zpřesňování norem pro Paměťový test učení u dětí ve věku 9–14 let. Autoři prezentují normy získané na souboru 550 pražských dětí, zvlášť pro chlapce a dívky, údaje o druhu chyb, percentilové normy a korelace k vybraným parametrům.
Paper presents norms for Auditory Verbal Learning test in children 9-14 years old. Data have been collected in Prague sample (N = 550) of boys and girls. Categories of errors, percentile norms and correlations to selected parametres are also presented.
Cíl. Cílem této studie je přiblížit kontrolované učení a jeho zásadní roli ve vyšetření paměti a dále poskytnout české normy pro Test kontrolovaného učení s bezprostředním vybavením (FCSRT-IR) pro starší populaci. Soubor. Normativní soubor čítal 362 starších osob ve věku 62 let a více (průměrný věk = 73,5 roku; SD = 8,6; průměrný počet let vzdělání = = 13,1; SD = 3,5), kteří splnili anamnestická i výkonová kritéria kognitivně zdravých jedinců. Všem byl v rámci neuropsychologické baterie administrován test FCSRT-IR. Analýzy a výsledky. Byla zjištěna souvislost výkonu v FCSRT-IR s věkem (Spearman r = -0,2; p < 0,001), ale nikoli s pohlavím či vzděláním. Normativní údaje jsou proto poskytnuty pro dvě věkové kategorie, mladší (do 74 let) a starší senioři (75 a více let). Dále byla u obou věkových skupin ověřena rostoucí křivka učení, tedy zlepšení ve volném vybavení ve třech za sebou jdoucích pokusech FCSRT-IR.
Objectives. The goal of this study is to describe the controlled learning and its important role in memory assessment and provide Czech norms for Free and Cued Selective Reminding Test with Immediate Recall (FCSRT-IR) for older adults. Sample and setting. The normative sample consisted of 362 older adults at the age of 62 and more (mean age=73,5; SD=8,6; mean years of education = 13,1; SD=3,5) who met the anamnestic and performance criteria of cognitively health population. They were administered Free and Cued Selective Reminding Test with Immediate Recall (FCSRT-IR). Analysis and results. It was found that performance in FCSRT-IR is related to age (Spearman r = -0,2; p<0,001) but not to gender or education. Normative scores are provided separately for two age groups: younger (60–74) and older adults (75 plus older). The study confirmed that the learning slope increases what in this case means improvement in free recall in all three trials of FCSRT-IR.
- Keywords
- FCSRT-IR,
- MeSH
- Memory, Episodic MeSH
- Data Interpretation, Statistical MeSH
- Humans MeSH
- Longitudinal Studies MeSH
- Neuropsychological Tests MeSH
- Memory Disorders MeSH
- Aged * MeSH
- Memory and Learning Tests * MeSH
- Learning * MeSH
- Check Tag
- Humans MeSH
- Aged * MeSH
- Publication type
- Research Support, Non-U.S. Gov't MeSH
Během posledních let prochází magisterské studium zubního lékařství rozsáhlou reformou, jejíž součástí je i rozvoj E-learningové formy studia, která je na 1. LF UK v současnosti zaváděna v rámci předmětů Kariologie a Základy orální epidemiologie. Cílem sdělení je referovat o zkušenostech s E-learningem v rámci výuky kariologie (náuka o zubním kazu). V tomto předmětu mají studenti k dispozici E-learningové prezentace, z nichž některé jsou ozvučené a často obsahují krátké průběžné testy. Povinné absolvování těchto testů je součástí průběžného hodnocení studenta. K udělení zápočtu je povinné úspěšné absolvování online testu. Na základě našich zkušeností studenti oceňují E-learningové materiály zejména tehdy, kdy nejsou k dispozici učebnice v českém jazyce a online prověřování vědomostí je pro ně méně stresující, zatímco pro vyučující je příprava a aktualizace elektronických výukových materiálů náročná z časového i odborného hlediska, online testování studentů je však jednodušší. V současnosti chybí vhodné domácí studie srovnávající efektivitu výuky se začleněním E-learningu a klasické výuky. Prezentace vznikla s podporou Projektu JPD3-2035.
Within the last few years the dentistry curriculum at Charles University 1st Faculty of Medicine (Prague) has been undergoing extensive reform including introduction and development of E-learning courses. Here, this educational approach is currently being implemented within the subjects Cariology and Oral Epidemiology Basics. The aim of this presentation is to report our experience with E-learning in Cariology courses focused on study of dental caries and cariogenesis. Online E-learning presentations are available to students, some of them contain sound, and they often include short quizzes. Passing these quizzes is compulsory and part of student evaluation. Successful passing of a final online quiz is required to obtain credits from Cariology at the end of the semester. From our experience the students appreciate E-learning materials, in particular in such cases where relevant textbooks in the Czech language are not available. Moreover, online testing is less stressful for them. Development and updating of electronic educational materials is time-consuming and professionally demanding for the teachers, while online self-testing is advantageous due to considerable time savings. Regretfully, currently there are no national studies available comparing the effectiveness of the traditional educational and learning processes and approaches with the implemented e-learning. The presentation was supported by project JPD3-2035.
- MeSH
- Audiovisual Aids utilization MeSH
- Computer-Assisted Instruction * trends MeSH
- Programmed Instructions as Topic MeSH
- Education, Dental * methods trends MeSH
- Educational Technology methods trends MeSH
- Medical Informatics Applications MeSH
- Publication type
- Research Support, Non-U.S. Gov't MeSH
- Geographicals
- Czech Republic MeSH
- Keywords
- angličtina, paměťová strategie,
- MeSH
- Humans MeSH
- Memory MeSH
- Students MeSH
- Learning * MeSH
- Persons with Visual Disabilities * MeSH
- Check Tag
- Humans MeSH
